提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略探析

趙莉

摘 要：英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要位置，是素質(zhì)教育實(shí)施過程中不可缺少的部分。但是與此同時(shí)，閱讀教學(xué)又是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生要想很好地理解文章內(nèi)容，不僅需要具備扎實(shí)的詞匯知識(shí)，還需要具備一定的語法能力。而且英語語篇中不可避免地會(huì)有學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的詞匯以及不好理解的復(fù)合語句，所以英語閱讀能力最能代表學(xué)生的英語綜合能力。因此教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，提升英語閱讀教學(xué)的有效性，并提升學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)涉及聽、說、讀、寫等多方面，其中閱讀理解是學(xué)生掌握英語知識(shí)、形成英語思維的奠基石。教師要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，就要結(jié)合新課標(biāo)理念，運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，提升閱讀教學(xué)的有效性。有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)個(gè)體差異和心理發(fā)展需要前提下，注重優(yōu)化閱讀教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。教師可以從以下幾方面提升英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，提升閱讀教學(xué)的有效性

閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生需要具備扎實(shí)的詞匯知識(shí)和語法知識(shí)，并結(jié)合這些基本知識(shí)展開重難點(diǎn)句型和段落的分析理解，這樣才能從整篇文本中獲取需要的信息。因此夯實(shí)學(xué)生的詞匯和語法知識(shí)是提升閱讀教學(xué)有效性的重要前提和基礎(chǔ)，教師要在日常英語教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地拓展詞匯知識(shí)。教材中呈現(xiàn)的詞匯知識(shí)是非常有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的英語詞匯時(shí)，可以通過查字典和查閱教輔的方式展開。如學(xué)生在學(xué)習(xí)ability這個(gè)詞匯時(shí)，教材上對(duì)其的解釋是名詞，含義是能力、才能，那么這個(gè)詞匯具體會(huì)運(yùn)用到哪些句型中呢？學(xué)生通過查字典就可以知道，ability 可以用到“I take care of them to the best of my abilities.”這句話中，也可以用到“I have confidence in the ability of the players.”這句話中。學(xué)生分析的句子越多，他們對(duì)該詞語的掌握能力就越牢固，而且在閱讀理解時(shí)也更容易猜出新詞的含義。還有come引申出的詞匯“come out、come over”等都是表示不同的含義。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境展開語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境展開運(yùn)用。如some和any，教師要結(jié)合具體的語句引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)比、分析和理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的有效性

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生閱讀能力提升的助推器，如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，那么將會(huì)使他們終身受益。譬如閱讀英語課外讀物，是非常好的習(xí)慣，但是能夠?qū)⒚咳臻喿x落到實(shí)處的學(xué)生卻是少之又少。因此教師要采取系統(tǒng)性的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生將良好的閱讀習(xí)慣落到實(shí)處，切實(shí)提升閱讀教學(xué)的有效性。

例如，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體課件，呈現(xiàn)課外讀物的電子版，讓學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備展開閱讀。這種現(xiàn)代化的閱讀方式非常受初中生的歡迎。如果學(xué)生不具備相應(yīng)條件的話，教師可以讓英語課代表把相應(yīng)的文本抄到黑板上，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

再如，教師可以定期或者不定期地引導(dǎo)學(xué)生展開英語課外閱讀的交流活動(dòng)。學(xué)生可以嘗試運(yùn)用英語復(fù)述他們閱讀過的主要內(nèi)容，或者運(yùn)用英語分享他們閱讀后的主要感受。剛開始的時(shí)候，可以從最簡單的一兩句話開始，然后慢慢地過渡到三句話、四句話，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、小組合作，提升閱讀教學(xué)的有效性

所謂的小組合作，就是教師將班級(jí)學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成若干小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助的氛圍下展開英語文本的閱讀理解。小組合作背景下，學(xué)生先要展開英語文本的自主閱讀，盡自己所能獲取更多的信息。接著學(xué)生再進(jìn)行互相分享和交流，閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)閱讀理解能力欠缺的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能從中獲得發(fā)展。

例如Amazing things這一單元中的“Look it up”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討如下問題：（1）In the title，what does the phrase “Look up”mean？（2）What does the pronoun“it”in the title refer to？（3）Where can we learn about dinosaurs now？...然后學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)組內(nèi)的討論結(jié)果，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的講解。小組合作背景下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，有效地提升了課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要持之以恒地加以引導(dǎo)。在新課標(biāo)背景下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生展開合作閱讀等方式來提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江曉蘭.課內(nèi)外銜接式的初中英語閱讀教學(xué)淺析[J].英語畫刊（高級(jí)版） ，2018（25）.

編輯 馮志強(qiáng)