走陶行知路 做有愛的人

張?jiān)泼?/p>

人民教育家、教育思想家陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，是一位有大愛的人。本人在教育教學(xué)中，努力踐行陶行知先生愛的理念，爭(zhēng)做有愛的人！

一、從“愛”出發(fā)，用真情澆灌學(xué)生

熱愛是最好的老師。老師真心實(shí)意地愛學(xué)生，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在。本人既為人師表，也為人母。我總是用母親般的心懷面對(duì)我所教的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都陽(yáng)光般的生活、學(xué)習(xí)著，像一朵朵美麗的花兒驕傲地開放著。

我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直不錯(cuò)，個(gè)中原因，不是機(jī)械性、填鴨式的教育結(jié)果，而是源于我對(duì)學(xué)生“愛”的結(jié)果，那份濃濃的“愛”創(chuàng)造的奇跡！我的語(yǔ)文教學(xué)別具一格：

（一）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

我所教的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文總是充滿著濃厚的興趣，什么原因呢？因?yàn)槲蚁矚g開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生喜歡！

我常常將小游戲呀，分角色朗讀呀，情景劇呀，等等，帶進(jìn)課堂，從學(xué)生那么積極參與的表現(xiàn)來看，這樣的語(yǔ)文課堂，他們喜歡的不得了。上《晏子使楚》這一課，我沒用常規(guī)的教學(xué)方法，而是在理解了課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，第二天來情景劇表演。想不到，第二天的表演準(zhǔn)備讓我大為驚嘆：有的學(xué)生用紙盒子做了楚王的皇冠，有的用毛筆在白紙上寫了大大的“囚”字，有的同學(xué)還帶了押解犯人的木棍……他們自主理解課文的能力，他們無限的創(chuàng)造力，怎么能不令我驚嘆？我，則像導(dǎo)演一樣負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫乇憩F(xiàn)自己，如何使自己的語(yǔ)言、神態(tài)更符合自己的角色。整節(jié)課生趣盎然，課文中的人物形象活躍在課堂上，也深深地印在同學(xué)們的心中。

課后，有的同學(xué)在日記中寫道：“原來語(yǔ)文課還可以這么去學(xué)，我真是太喜歡語(yǔ)文課了，太喜歡語(yǔ)文老師了！

（二）從小練筆入手指導(dǎo)學(xué)生寫作

我從來不會(huì)布置學(xué)生寫“無話可寫”的作文。我總是根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文內(nèi)涵，要么補(bǔ)寫，要么改寫，要么續(xù)寫，要么仿寫。學(xué)生的話兒如噴涌的泉水源源不斷。學(xué)完兒童詩(shī)《我想》，我就引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩(shī)歌，其中夏x同學(xué)仿寫的《我有一個(gè)夢(mèng)想》還在校報(bào)上發(fā)表了呢：“我有一個(gè)小小的夢(mèng)想，那就是——變成一片濕潤(rùn)的土地，滋潤(rùn)小花、小草……”李xx同學(xué)模仿《頤和園》“移步換景”的寫法，寫出的小練筆《我們的班級(jí)》給全班同學(xué)留下了難忘的印象。

因?yàn)槲矣小皭邸保凇皭邸钡囊I(lǐng)下，同學(xué)們的作文很精彩！

（三）組織學(xué)生積極參與各級(jí)各類比賽活動(dòng)

校報(bào)光榮板上公布著：五（1）班張xx、王xx獲南陵縣講故事比賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；佘x的征文《中國(guó)因和諧而美麗》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，湯x參加紅色演說比賽或縣一等獎(jiǎng)……

張xx的習(xí)作在《少年智力開發(fā)報(bào)》上發(fā)表了；

豐x的作文在《中華活頁(yè)文選》上刊登啦！

學(xué)生的收獲，老師的付出。我用自己的愛心和耐心，引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上一路歡歌！

二、以“德”治班，用責(zé)任連接家校

本人治班有絕招：以“德”治班，用“情”感人。

作為一名教師，特別是一名班主任，對(duì)于捍衛(wèi)學(xué)生純潔的心靈，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在班級(jí)管理中，我首先注意為人師表，用自己的人格魅力去打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生，主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生，促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)。通過班會(huì)等形式與學(xué)生討論，循循善誘地幫他們正確面對(duì)生活中的問題，培養(yǎng)與師長(zhǎng)、同學(xué)健康和諧的關(guān)系，我贊同“好孩子是夸出來的”這句話，在平時(shí)的教育教學(xué)中，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，我盡量多地使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生健康向上，而不是給他們的心靈上留下陰影。特別是對(duì)待后進(jìn)生和心理上有些問題的學(xué)生，我常常通過耐心細(xì)致的溝通和恰如其分的措施，竭力使他們消除自卑，重拾自信，并且使他們?cè)谛愿裆现饾u變得樂觀開朗。

肖x，一個(gè)沉默寡言、自卑的男孩，在我的關(guān)心與感召下，變得開朗活潑，愿意與人交流；

陳xx，有些自虐的小女孩，在我的擁抱下，逐漸好轉(zhuǎn)，并在幾年之后，遇到我，還會(huì)主動(dòng)地給我一個(gè)熱情的擁抱。

……

孩子的教育離不開老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，我特別注重與家長(zhǎng)的交流。可是，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我與學(xué)生說到請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師才會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，每次請(qǐng)家長(zhǎng)后就會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥，重者還要被打，所以孩子們很反感。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，我才打電話通知家長(zhǎng)；當(dāng)孩子做了好人好事，成績(jī)有了進(jìn)步時(shí)，我頒發(fā)喜報(bào)告知家長(zhǎng)。我本著少懲罰、多肯定；少質(zhì)問、多鼓勵(lì)；少訓(xùn)斥、多交談；少命令、多引發(fā)的談話政策，進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，健康快樂地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和我一起分享孩子們成功的快樂。對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生，我始終以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”為行為準(zhǔn)則，樹立他們的自信心。通過不同的方式和有益的活動(dòng)，讓他們每一個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)。看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓每一片綠葉都享受“愛”的陽(yáng)光。

我每學(xué)期都會(huì)召開一次專題家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生的長(zhǎng)大、年級(jí)的變更，不斷深入。由“我們進(jìn)步了”到“我們都是好孩子”，再到“讓我們都做最好的自己”……每次家長(zhǎng)會(huì)，我都有專門的發(fā)言稿、課件，有一次會(huì)議的幻燈片課件有二百?gòu)堉啵瑢?duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)，我是娓娓道來，如數(shù)家珍。

家長(zhǎng)會(huì)的形式也新穎別致。有學(xué)生代表匯報(bào)，有家長(zhǎng)發(fā)言，有學(xué)生精彩的展示，有師、長(zhǎng)交流，有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流，我還會(huì)給表現(xiàn)好的家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀呢。

我的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們都愿意來。五十六名學(xué)生的班級(jí)，有五十二位家長(zhǎng)來開會(huì)，參會(huì)率之高，令人震驚！

每到學(xué)期結(jié)束，家長(zhǎng)們就會(huì)來電話：“湯老師，千萬別將我的孩子分到別的班呀！”

學(xué)期開學(xué)，家長(zhǎng)們又會(huì)高興地說：“湯老師，把孩子交給你，我很放心！”

三、用“情”交往，為青年教師成長(zhǎng)護(hù)航

我校聘請(qǐng)了近十位剛出校門的青年教師任教，這些年輕人需要老教師“幫、扶、帶”。我真情實(shí)意地指導(dǎo)她們，幫她們渡過教學(xué)生涯中最青澀的時(shí)光。

袁陽(yáng)陽(yáng)老師，愁于改不完作業(yè)。我告訴她，有些作業(yè)是可以培養(yǎng)小助手來改的。大組長(zhǎng)改四人小組長(zhǎng)的，小組長(zhǎng)改小組成員的，這樣既節(jié)省了老師時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，袁陽(yáng)陽(yáng)老師的憂愁沒有了。不過，我告訴她，有些作業(yè)是老師必須親自改的，那絕對(duì)不能委托。

我指導(dǎo)小袁老師的公開課——《長(zhǎng)征》，袁老師開始做的課件長(zhǎng)、深?yuàn)W、枯燥，學(xué)生聽得索然無味。我?guī)退匦抡硭悸罚趟龑⒄n件做得如何符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“我會(huì)認(rèn)”“我知道”“我會(huì)讀”“我會(huì)唱”的形式呈現(xiàn)，比原先好多了，學(xué)生聽得津津有味。正是得益于這樣的打磨，袁老師在今年繁昌縣教師考編中脫穎而出，以第二名的好成績(jī)考進(jìn)了繁昌教師隊(duì)伍。她的全家對(duì)我都充滿了感激之情，說是我?guī)瓦@孩子找到了“飯碗”。

汪超亞、徐淑萍等老師都得到過我的指點(diǎn)或幫助，

面對(duì)別人的感激，我始終覺得：“能為年輕人保駕護(hù)航，這是我的榮幸！”

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”我謹(jǐn)記著陶先生的教導(dǎo)，用真心愛學(xué)生、愛同事、愛教育事業(yè)，做有愛的人！

編輯 謝尾合