小學教師課堂有效性研究

王麗

“有效課堂教學”指的是在課堂教育教學活動中，教師采用各種策略和手段，花費最少的時間、投入最小的精力，取得盡可能多的教學效果，并且使學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。而課堂有效教學又是圍繞目標來實施的。因此，教學目標不僅是課堂有效教學的起點和歸宿，也是開展課堂教學活動的靈魂和核心，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)教學全過程，同時決定著課堂教學效率和效果，所以如何精心設計教學目標是至關(guān)重要的，當然良好的教學目標設計還需要嚴謹、科學，結(jié)合實際的教學過程來體現(xiàn)，下面，筆者就以語文教學為例，如何建立合理、有效的目標及教學過程中需要注意的事項，結(jié)合筆者自己教學實踐和當前課堂教學中存在的問題，淺顯地談談自己的看法。

一、整合目標 向課堂要實效

解讀教材是整合教學目標的基礎，因此，要整合教學目標，首要解決的是全面的教材解讀：（1）與課標開展對話。研讀《義務教育語文課程標準》，把握課程的理念和階段性目標。吃透階段目標，因為學生綜合能力的培養(yǎng)是螺旋上升的過程，只有每個階段定位準確。才能在教學中做到心中有數(shù)，有的放矢。（2）與文本對話。主要是準確把握課文的價值取向、行文思路、相關(guān)特色等。（3）與編者對話。這是準確把握課文宗旨的重要方法，也是教師準確把握教材的另一重要途徑。課程目標的整合，我認為要從以下幾個方面著手。（1）目標應具有層次性。做到知識、能力、情感態(tài)度價值觀的有效整合，并且目標的設計由淺到深，螺旋上升。（2）目標應具有可操作性。有效的課堂教學目標的設計應簡明、清晰、具體，可以觀察和測量。既要考慮到學生的實際狀態(tài)，又要考慮到學生的可能性。（3）目標要精當。課堂教學目標要結(jié)合學生年齡特點和心理特征，圍繞教學重點、難點，根據(jù)課文內(nèi)容做到質(zhì)高量精，恰到好處。

二、多元化教學策略提升課堂教學的有效性

教學方法實施是課堂教學成敗的關(guān)鍵，它是實施課堂教學過程中最靈活、最機動的部分，也是最難把控的地方。（1）體驗情境，綜合實踐解決問題。情境融合是課堂教學共同規(guī)律，以“情”為紐帶，以境為平臺。讓學生在切身的感受中去體驗、感悟、領(lǐng)會知識，感受知識實踐之間的聯(lián)系，明確知識源于實踐生活，應用于實踐。（2）質(zhì)疑問難，交流探究中解決問題。教師就要大膽讓學生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在提高能力的同時領(lǐng)會和掌握知識。

三、多元化的評價策略，激發(fā)學生學習興趣

“多一把尺子，就多一批好學生”，科學、準確的教學評價直接決定著教學效率和教學質(zhì)量的高低，是檢驗和改進課堂教學實施，促進課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的成就感，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有獨特的價值和不可低估的作用。（1）評價是多元化的，除了教師的評價外，要積極倡導學生自我評價、學生之間評價、小組之間評價等多元化的評價體系，給學生充分參與評價的機會。（2）評價語言要多樣化。在教學實踐中，教師多樣、生動、豐富的評價語言，能讓學生如沐春風，課堂充滿生機活力。適當?shù)剡\用肢體語言評價會拉近師生之間的距離，起到事半功倍的效果，當然評價要發(fā)自內(nèi)心，是真情實感的評價，而不是敷衍塞責，蜻蜓點水式的評價。

四、給學生提供充足的時間，廣闊的空間

俗話說“書讀百遍，其義自見。”因此，讀書要有充足的時間為保障，我們給孩子提供盡可能多的自主分配時間的機會，讓他們擁有獨立的思維空間，充分與文本對話，批注自己的見解，寫出自己的感悟，使他們養(yǎng)成良好的習慣。語文又是一門實踐性很強的學科，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文綜合實踐活動中學好語文，以提高學生的語文綜合素質(zhì)。組織開展小學語文綜合實踐學習活動，是為了更好地幫助學生構(gòu)建自立、合作、探究的學習方式，調(diào)動學生參與到主動學習之中，讓學生在動腦、動手的過程中，完成對語文知識的學習，實踐既是一種需要，也是一種目的。

五、給學生提供展示的平臺

展示交流是課堂教學最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動學生主動學習的最有效手段。展示就是學生在自主學習的基礎上，對文本進行了深入的探究后，在課堂上把所學知識通過操作和言語呈現(xiàn)出來。不僅要展示學生對問題、知識獨到的理解和解決問題的創(chuàng)新方法，還要展示學生規(guī)范的解題過程，展示學生學習中的困惑和疑難。交流就是師生、生生通過點評、爭論、點撥和解釋，對知識的規(guī)律、方法進行總結(jié)和概括，共同解決所有知識點，使學生對知識和技能做到舉一反三和觸類旁通。教師要為學生精心打造搭建一個能展示學生自我探究成果的平臺，通過交流達到認知，學生變成了課堂的主人，產(chǎn)生了強烈的學習欲望和主動性，能有效提高教學質(zhì)量。

六、做好激勵、調(diào)控

課堂調(diào)控是教師對課堂上學習情境的創(chuàng)設控制，對教學時間的合理分配，對達成本課時教學目標的策略使用，對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對學生學習方式的指導應用。大多數(shù)學生主動獲取知識的意識比較淡薄，因此，教師布置完學習任務后不能放任自流，必須做好過程的調(diào)控。但在調(diào)控的過程中要注意盡量呵護學生的好奇心，維護學生的自尊心，相機做好激勵工作。德國教育家第斯多杰說：教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在課堂教學中，教師經(jīng)常使用一些贊美的語言激勵學生不斷進步。它能拉近師生之間的距離，有利于學生健康、活潑地發(fā)展。同時也使教學收到意想不到的效果。

總之，有效的課堂教學是教育者追求的一個永恒的話題，需要廣大教育工作者不斷探索，不斷努力。

注：本文系2018年白銀市“十三五”規(guī)劃課題《小學教師課堂有效性研究》，課題批準號：BY[2018]G046研究成果。

編輯 李燁艷