淺議農村小學高年級語文教學中的作文教學

何梅遠

摘 要：探討關于農村小學高年級的作文教學。如今的農村小學生作文水平的現狀令人堪憂，其主要有原因有三方面：學生閱歷少，師生對作文的重視不夠，農村師資力量薄弱。要解決這樣的問題需要讓小學生廣泛閱讀，掌握寫作技巧，師生要注重平時的批改與評價，同時，政府要加強農村學校師資力量的培養。

關鍵詞：廣泛閱讀；寫作技巧；批改與評價

現行的《義務教育語文課程標準（2011年版）》關于5～6年級的習作的表述：能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語言通順，行款正確，書寫規范，整潔。縱觀現在農村小學高年級學生在期中和期末考試中語文作文，能夠達到《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求的作文有，但是太少了。相反，不夠水平的作文還真是不少，要么是無病呻吟，虛假現象嚴重；要么是兔子尾巴長不了，就那幾句，缺少具體描寫；要么就是寫了很多，卻不知所云等。那么面對諸如此類的農村小學語文作文現狀，如何才能夠提高農村小學高年級學生的寫作能力呢？我認為需要在以下這些方面下工夫。

一、要廣泛閱讀

古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。這充分說明了閱讀的重要性。閱讀能幫助我們了解與繼承古今中外文化之精華，彌補經歷之不足。小學生要寫好作文，需要有大量的閱讀，這才能為其提供素材，拓展視野，啟發思維。閱讀有精讀與泛讀之分，小學生閱讀要更加注重泛讀。當然對于教材中的課文，小學生不僅要在老師的指導下精讀，先要初讀文本，明白大意，還要了解字詞句篇，領悟文章主旨。這些學習都是精讀范疇，精讀是為了后續學習和寫作打基礎的。實際上，小學生更需要有大量的泛讀，泛讀的內容可以選擇適合小學生的課外讀物，也可以選擇適合小學生的影視節目等。只有課內閱讀與課外閱讀相結合，小學生的閱讀水平才能提高，繼而為寫作打下堅實的基礎。

二、要掌握一定的寫作技巧

寫作技巧千千萬，對于成年人寫作來說，技巧是多多益善。但是小學生尤其是小學高年級學生，只需要掌握具有典型性的寫作技巧就夠了。例如欲揚先抑法，這種方法就是為了表揚某人，某事，不直接從正面加以贊許，而是先進行否定、貶低，造成一種假象，使讀者對某人某事形成曲解，最后再出其不意地予以褒揚，以使文章形成波瀾，給讀者留下深刻印象。例如蘇教版語文六年級課本上冊的《負荊請罪》一文，先寫了廉頗將軍擋藺相如道路的不當，最后寫出廉將軍負荊請罪的大局觀，也算是對廉將軍的先抑后揚。再比如開門見山法，這種方法就是文章開頭不需要任何緩引或過渡，直截了當地將筆觸伸向自己所要表述的主要內容，特點是直接干脆不拖泥帶水。例如《莫泊桑拜師》一文的開頭一段交代了事由、目的，簡潔利落，一目了然。還比如首尾呼應法。這種方法就是文章開篇提到某一個內容，經過一系列的敘述、描寫，或者議論后，結尾又回到開篇所提及的內容上，使首尾相互照應。這種首尾語句的前后照應，當然也不是簡單的重復，而是前一個基礎上的遞進與升華。當然，寫作的方法很多，以上只是小學階段常見的三種寫作方法。總之，小學高年級學生必須掌握一定的技巧才能更好地表情達意。

三、還要注重平時的作文批改與講評

小學生若要寫好作文，與平時的作文訓練是分不開的，沒有平時的量的積累就沒有后面質的提升的。當然寫作之前提出一定的寫作要求，例如：審好題目，列好提綱，選對素材，詳略恰當，用準修辭等。那么，按照這樣的方法可以寫出作文，但這是不是就算好文章了呢？答案是否定的。因為我們都知道好文章都是修改出來的，《紅樓夢》前后都經歷十多年的批閱，增刪了五次之多，最終才成了傳世之作。所以小學生寫作文的一個重要環節是修改，同時，我們還要知道小學高年級學生好作文的評價標準。只有對照這些評價標準去修改，才能改出好文章。其實小學高年級的習作可以先讓學生自己批改，主要要求學生修改錯字、錯詞、標點等。再讓學生互相批改，要求學生看看小作者們寫得語句是否通順，有無病句，修辭是否恰當。最后老師批改，這時修改是全方位的，學生沒有找到的錯誤要修改，還要看習作的篇章結構以及中心思想等方面。這樣經過多次修改就可能成為優秀習作了，老師在作文課上抽取部分優等習作進行講評。特別是要講到這樣的習作哪里修改過，為什么這樣修改，這就是點評。經過這樣多次的修改和點評，學生的作文水平自然就提高了。

四、要加強農村小學的師資力量

老師是學生的領路人，小學生寫好作文更是要靠老師的引領。然而目前農村小學的師資堪憂，要解決這樣的困境，就需要政府采取有效措施，一方面要提高農村教師的工資待遇，鼓勵優秀教師到農村去從教，吸引優秀人才從教，也就是說要下得去。另一方面要改善農村教師的生活和工作條件，讓其能夠安心扎根農村小學從事于教育教學工作，也就是說要能留得住教師。這樣兩手抓，就能快速促使教師的專業化成長，從而提高了教師的教育教學水平。

總之，現在農村的高年級小學生作文水平不容樂觀，我們可以從以下幾個方面改善。一方面，要能夠給學生提供大量的書籍，讓學生有廣泛閱讀的機會，另一方面，教師要教會學生寫作的方法及修改作文的策略。最重要的是政府要加大對農村師資力量的投入以及改善了教師待遇，大大地提高了農村教師終身從教、扎根農村基礎教育的熱情。這些因素將為提高農村高年級小學生作文水平提供強有力支撐。

參考文獻：

葛占華.作文技巧77[M].吉林大學出版社，2007.

編輯 劉瑞彬