淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

雷曉莉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”我國(guó)著名教育家陶行知指出語(yǔ)文課堂要解放學(xué)生的大腦、眼睛、手、嘴、空間和時(shí)間，其次還是給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勛约簻\顯的看法：

一、解放學(xué)生的眼睛，提供觀察的機(jī)會(huì)

觀察是直覺(jué)的特殊形式，是思維的觸角，也是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須解放學(xué)生的眼睛，提供觀察的機(jī)會(huì)是至關(guān)重要的。

1.觀察課文的插圖。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的。作為教材的一部分，課文的插圖是非常重要的教學(xué)資源。北師大版教材插圖色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而更有利于對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此，運(yùn)用好課本中的插圖是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的一條行之有效的途徑。只要充分挖掘，發(fā)揮插圖資源效能，就能大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。如在教學(xué)老舍先生的《草原》一課時(shí)，我給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后讓學(xué)生暢談自己心目中的草原，孩子們踴躍地發(fā)言，其中有一位學(xué)生勾勒出了一幅美麗的畫(huà)卷，“藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，清清的河水，潔白的羊群。”又有一位同學(xué)迫不及待地補(bǔ)充“奔馳的駿馬。”還有學(xué)生補(bǔ)充到“香甜可口的奶茶，熱情好客的蒙古人，天籟般的歌聲。”“五顏六色的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有羞紅臉含苞欲放的，有綻開(kāi)笑臉怒放的，淡淡的清香彌漫整個(gè)草原，穿著彩虹般盛裝的蒙古族健兒策馬揚(yáng)鞭，馳騁在廣闊無(wú)垠的草原上。”“雄鷹展翅翱翔在藍(lán)天上。”等等，你一言我一語(yǔ)，學(xué)生用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出一幅美妙絕倫的畫(huà)卷。

2.觀察大自然。大自然是瑰麗的、動(dòng)態(tài)的、變幻的、神秘的，潛藏?zé)o窮的奧妙，而有規(guī)律的物質(zhì)世界，在大自然中，學(xué)生不僅能放松身心，鍛煉身體，還能認(rèn)識(shí)萬(wàn)物世界，不僅能欣賞大自然中各種風(fēng)光，陶冶情操，而且能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，發(fā)展他們的觀察力，想象力和鉆研精神，使他們能在平淡無(wú)奇的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，認(rèn)真思索問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，并與課內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在大自然哲理的啟迪下，打下辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ)。如在教學(xué)習(xí)作《春天》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園圍墻的束縛，走進(jìn)大自然的懷抱，學(xué)生如放飛牢籠的鳥(niǎo)兒，時(shí)而歡呼雀躍，時(shí)而遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，時(shí)而仔細(xì)觀察，時(shí)而沉思遐想，于是就有了一片片佳作：風(fēng)娃娃是頑皮的。春天，他伸著癢癢的小手，把綠到處涂抹，綠了山野，綠了房舍，綠了曬太陽(yáng)老爺爺?shù)陌缀樱G了人們的心田。夏天，他躡手躡腳，偷偷地跳進(jìn)池塘，摘下一片荷葉，小心翼翼地躲藏起來(lái)，卻不小心蕩起漣漪一圈圈。秋天，他在金黃的麥浪中追逐嬉戲，在累累的果實(shí)上撫摸，在農(nóng)夫綻放的笑靨上親吻。冬天，他站在樹(shù)枝上得意洋洋地嚷嚷著，一會(huì)兒，在空中撒下無(wú)數(shù)美麗的小花朵，一會(huì)兒又蹦又跳往我們的脖子里鉆，于是我們都變得胖胖的，他卻看著胖乎乎的我們“咯咯”地偷笑。

3.觀察生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，生活是語(yǔ)文的源泉，觀察是索取寫(xiě)作素材的重要手段。教師要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)外生活，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)和語(yǔ)言積淀，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活的習(xí)慣。如習(xí)作教學(xué)“我最喜歡的（動(dòng)物）”時(shí)，我讓學(xué)生留心觀察家里飼養(yǎng)的動(dòng)物，然后再習(xí)作。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，一只只栩栩如生的動(dòng)物躍然紙上：姥姥家有一只養(yǎng)了十多年的小貓，它叫“咪咪”，我非常喜歡它。這只貓全身金黃色，毛又軟又亮，摸起來(lái)像絲綢一樣。它的頭上豎著兩只三角形的耳朵，非常靈敏，哪里有聲音，它就轉(zhuǎn)向哪里，就像一個(gè)有特殊功能的雷達(dá)。它的眼睛白天是黃色的，到了晚上因?yàn)橥追糯螅妥兂闪司G色，從遠(yuǎn)處看像一只小手電筒。“咪咪”有一張“人”字形的嘴巴，它因?yàn)槟昙o(jì)大了，一顆牙也沒(méi)有，所以嘴巴有點(diǎn)癟，嘴兩邊長(zhǎng)著幾根又細(xì)又硬的白胡須，走起路來(lái)總是一抖一抖的。“咪咪”的爪子很有趣，像蒜頭一樣，爪上帶著鋒利的鉤形爪甲。一條又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，總是不安分地?cái)[著。

二、解放學(xué)生的大腦，學(xué)會(huì)觀察的方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師給學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)就能從那里聽(tīng)到許多聰明的，出乎預(yù)料的‘哲理性的問(wèn)題。”而要從觀察中汲取知識(shí)，活躍知識(shí)，掌握觀察順序，教師要讓學(xué)生掌握一定的觀察方法，由先到后，由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近，由內(nèi)到外或由外到內(nèi)，由局部到整體或由整體到局部，由宏觀到微觀的觀察方法，并能及時(shí)做觀察的記錄和習(xí)慣。觀察不僅是在科學(xué)研究中獲得成功的不可缺少的前提和基礎(chǔ)，一種重要的方法和過(guò)程，而且還是培養(yǎng)、訓(xùn)練人的思維能力的有效活動(dòng)方式。因?yàn)橛^察不可能是孤立的，人在對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察的同時(shí)，必然伴隨有大腦緊張的思維活動(dòng)，對(duì)通過(guò)觀察所獲得的信息進(jìn)行初步分析、加工、整理、總結(jié)、判斷。這一系列的思維活動(dòng)對(duì)正在生長(zhǎng)發(fā)育中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，觀察能力是必須具備的一項(xiàng)基本能力。有了這項(xiàng)能力，孩子在日常生活中就養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，觀察就會(huì)越仔細(xì)，就能越發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)他的好奇心，從而以更大的興趣和熱情投入到觀察與生活中去，如此的良性循環(huán)，孩子的智力水平就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

總之，觀察不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而進(jìn)入周轉(zhuǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握必要的觀察方法是至關(guān)重要的。

編輯 高 瓊