淺談初中語文現代文閱讀教學的有效策略

宋育宏

摘 要：在近兩年的中考語文試卷中，現代文的閱讀比重越來越大，這就說明中考語文十分看重初中生解構現代文的問題分析能力。另外，“云時代”的到來使得人們面臨著海量數據，人們必須要善于從海量數據中篩選出有用信息，所以閱讀能力已經成為現代人獲得長遠發展的基本能力。在這一客觀時代背景發展趨勢下，初中語文教師也應利用學生的閱讀經驗，訓練他們的分析能力，保證初中生在閱讀現代文時積累豐富的學習心得。從注重學生的文本分析、加強學生的閱讀交流、展開相應的拓展閱讀三個角度分析了初中語文現代文閱讀教學的相關策略。

關鍵詞：初中語文；現代文閱讀；策略分析

現代文閱讀一直都是初中語文閱讀教學的重點內容，但是收效甚微，這是因為初中語文教師一直以固定程序組織現代文閱讀教學，即先讓學生學習本課生字詞，通讀全文，初步了解文本大意，然后再分段總結，突出文本的主旨思想。而且，這個教學程序是以教師主講、學生接受的方式展開的，根本沒有歸納與提煉現代文的閱讀規律，導致初中生的閱讀能力一直停滯不前。在新課改下，教師、學生的課堂角色發生了根本性的變化，教師必須要突出初中生的閱讀主體地位，鼓勵學生自主總結閱讀規律，通過一定的閱讀技巧與閱讀方法不斷提高自己的閱讀能力，由此保護初中生的閱讀信心，提高現代文閱讀教學的現實質量。

一、注重學生的文本分析

讓初中生自己去進行文本分析，可以讓初中生、教師及時了解學生在閱讀現代文時常常遇到的困惑與疑問，由此對癥下藥，保證現代文閱讀教學始終圍繞學生需求展開。對于初中生來說，他們在過去的學習、生活中已經閱讀過大量的現代文，雖然沒有形成系統的閱讀認知，但是已經具備文本分析能力。對此，教師便應該注重學生的文本分析能力，讓學生借助自己的閱讀經驗得出相應的閱讀結論，在閱讀練習中提升自己的閱讀能力。

就如在《濟南的冬天》閱讀教學中，筆者便鼓勵初中生自主閱讀本文內容，分析本文的文學知識與寫作手法，總結老舍先生對“濟南的冬天”的獨特感受。在自主探究活動中，初中生應該自主查閱與老舍先生有關的文學資料，了解老舍先生的生平記事與文學修養，分析老舍先生所作文學作品的寫作手法與藝術風格，為本文文學探究做好充足準備。同時，學生還應主動了解濟南對老舍先生的意義，借此探究本文的情感基調。在語文課堂上，初中生應主動展示自己的學習思路，呈現個人閱讀預測，借此展開閱讀指導，突出擬人、比喻等寫作手法在景物描寫時的作用，總結作者對濟南冬天所抱有的情感。

二、加強學生的閱讀交流

初中生的生活經驗十分單一，80%的生活都是在校園內展開的，這就從側面表示初中生是很難在現代文閱讀中得出相應的閱讀結論的，并不利于初中生的閱讀開展。對此，教師便應加強初中生的閱讀交流，讓學生自由討論與闡述個人閱讀所得，借此完善初中生的閱讀感受，提高現代文的閱讀效率。

就如在《散步》一課教學中，筆者便鼓勵初中生以4人小組為主，自主展開段落劃分、大意總結、主旨思想概括等多種學習任務，希望初中生可以在合作閱讀中成為信息的發現者、問題的提出者、文本的思考者與情感的共鳴者。在小組探究中，初中生需自主解析本課生字詞，通讀全文，感知文本大意。然后，初中生便需在組內探究段落劃分概況，分析《散步》一文的主旨思想與段落大意，總結“以小見大”的表現手法。當然，待初中生完成文本信息的初步探究之后，筆者還讓學生就“珍惜親情”展開思想辯論，結合現代人對親情的漠視總結出珍惜、珍愛親情的積極作用，由此深化初中生的情感。

三、展開相應的拓展閱讀

要想切實提升初中生的現代文閱讀能力，僅僅靠課堂閱讀顯然是不夠的。另外，中考語文也不會以課文為原文進行閱讀考查。所以，初中語文教師應該以拓展閱讀豐富初中生的閱讀經驗，讓學生在大量閱讀中掌握現代文閱讀規律，借此拓展初中現代文閱讀教學的影響范圍。值得一提的是，現代文拓展訓練不僅可以提升初中生的閱讀能力，還可以開闊初中生的視野，豐富初中生的精神儲備，塑造與完善初中生的人格，保護初中生的身心健康。

在現代文閱讀教學中，筆者通常會以某個主題組織初中生收集與主題有關的現代文拓展閱讀，希望每個學生都能在拓展閱讀中開闊個人眼界。當然，對于初中生閱讀能力存在差異這個客觀現實，筆者對不同的學生規定了不同字數的現代文閱讀任務，即每學年的閱讀量應該保持在80萬字左右。當然，這個規定并不是硬性標準，而是允許初中生合理調整，喜歡閱讀、閱讀能力較高的學生可以增加閱讀量；閱讀能力較差的學生應盡量完成，但是如果無法完成，則需給出合理理由。

總而言之，初中語文現代文閱讀教學應以學生為主體，通過學生自主探究、合作交流與拓展學習全面提升初中生的閱讀能力，通過學生的主動學、探究學來提高現代文閱讀教學的效率，為語文學科的素質教育改革做好全面準備。

參考文獻：

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