新入職幼兒教師的職業認同影響因素分析

樊麗紅

摘 要 影響新入職幼兒教師職業認同感的因素很多，有客觀主觀、外在內在、物質精神等。研究發現，收入和福利保障依然是影響新入職幼兒教師職業認同感的現實決定因素，其他諸如能力欠缺、工作壓力等內在因素固然重要，但以基礎環境、文化環境和制度環境為支撐的三大環境因素，對新入職幼兒教師的職業認同感產生的心理影響更應引起足夠重視。

關鍵詞 新入職幼兒教師 職業認同感 影響因素

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.025

Abstract There are many factors influencing the professional identity of new kindergarten teachers， which are objective subjective and external， material and spiritual. The study found that income and welfare security are still the decisive factors affecting the professional identity of new kindergarten teachers. Other internal factors such as lack of ability and work stress are important， but the three major foundations are the basic environment， cultural environment and institutional environment. Environmental factors， the psychological impact of the new occupational teachers' professional identity should be given more attention.

Keywords new kindergarten teacher； professional identity； influencing factors

職業認同感是指個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的基本看法，是發自內心的肯定、贊同或認可。因此，研究分析新入職幼兒教師的職業認同狀況十分重要。作者對居住地洛陽市區省級示范類和市級各類別幼兒園進行了抽樣調研，通過面對面訪談和填寫調查表等形成一手材料，經過分析比較，并參考有關權威論述歸納概括出自己的觀點。

1 研究對象的入職年限和年齡

鑒于本次科研題目的研究對象是新入職幼兒教師，在框選調研對象時，工作年限一般不超過兩年，最后選樣結果是：工作不滿一年的占86%，一年以上的不足14%。調研對象的年齡選擇沒有刻意要求，但從結果看，17-20歲年齡段占整個調研人數的80%，25歲以上只占調查人員的不到9%（參見表1）。

2 幼兒園新入職教師職業認同感的影響因素

2.1 收入偏低和缺乏福利保障是影響職業認同感的現實因素

收入和福利是調查的重點項。從表2統計結果看，新入職幼兒教師的收入總體偏低，月均收入1000-2000元的占79.6%，2000-3000元占14.9%，3000元以上的只占1.5%，更低者月收入不足1000的還有9%。這與洛陽市新入職小學教師收入對比，有一定差距。

對照表3，福利保障表示不滿意和比較不滿意達64.1%，非常不滿意5.5%，比較滿意和非常滿意只有30.4%，不滿意的民辦園居多。訪談中，新入職幼兒教師對于收入和福利保障頗多怨言，一方面表示和心理預期差距大；另一方面認為獲得和付出不匹配。相當一部分被訪談者明確表達了有機會改行的真實想法，這和當前幼兒園教師大量離職流失現狀是吻合的。

綜上兩方面，收入偏低和福利缺乏保障導致的生存壓力是新入職幼兒教師職業認同感低的直接現實因素。

2.2 能力欠缺和職業發展信心不足，是影響新入職幼教職業認同感的內在因素

調查數據顯示，90%以上的新入職幼兒教師具備學前教育背景，其中大專學歷占73%以上，本科學歷12%，其余是中專學歷。盡管如此，在能力欠缺選項調查欄目中，新入職幼兒教師在活動設計、家校溝通、班級管理等基礎業務能力數據中出現的頻次遠高于信息技術和專業理論項（參見表4）?？陀^講，諸如家校溝通和班級管理能力的提升，需要在實踐中不斷探索和總結。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在實踐中鍛煉和提升，是各行各業初入職者必經的階段，克服起步階段“能力恐慌”，一是自己要有客觀認知；二是做事應具備恒信耐心；三是更需要來自領導同事的幫助和鼓勵。

新入職幼兒教師普遍感到基礎能力欠缺，還在于新入職幼兒教師入職年齡偏小，80%以上不滿20歲，基本是從校門入園門，缺少起碼的社會經歷。解決這一問題，只能靠時間，隨著工作年限的增加，能力恐慌自然得到緩解。

調查還表明，新入職幼兒教師對職業發展普遍感到信心不足。26.9%的人表示職業發展壓力比較大或非常大；約三分之一的人對教學考核、教學任務表示壓力比較大或非常大（參見表5）。一般來講，工作壓力對職業發展信心影響不大，但結合收入福利等指標綜合考量，就會放大其影響。

總之，能力欠缺和職業發展信心不足是影響新幼兒教師職業認同感的內在因素。

2.3 園所環境建設是影響新入職幼教職業認同感的重要外在因素

現代心理學認為，環境影響人的心理發展。職業認同屬心理范疇，環境因素不可忽視。園所環境建設主要是基礎環境、文化環境和制度環境三個方面。

（1）園所基礎環境建設是提升新入職幼兒教師職業認同感的硬實力。園所基礎環境建設主要是指基礎設施建設，包括功能齊全的各種配套設施。好的環境，明亮、透綠、干凈、整潔，區域布局科學合理，功能劃分明確實用。能夠為教師提供寬松舒適的辦公場所，為幼兒教學提供安全和富有想象力的教學空間。有助于提高教師的工作效率，有利于幼兒的身心健康。園所環境專項調查欄數據顯示，校園環境比較滿意和非常滿意占60%以上，不滿意的有35.3%（參見表3）。在重點對這35.3%的被調查對象進行隨機訪問后發現，被訪者無一例外的表示，園所基礎環境是職業認同感必不可少的重要參考指標。

（2）園所文化環境建設是提升新入職幼兒教師職業認同感的軟實力。一是培育良好的師德師風。師德師風是園所文化環境建設的核心，對學齡前兒童來講，幼兒教師是他們的首任老師，崗位雖小，但肩負著祖國未來的責任重托，學前教育，教在其次，育是根本，育人先立德，立德又是育人的根本。幼兒教師的言傳身教，都會在學齡前兒童純潔的心靈播撒下一粒粒種子，并伴隨他們的人生歷程悄然生長，對幼童心靈成長和人格塑造產生深遠影響。二是開展豐富多彩的職工文化娛樂活動。古人講，一張一弛謂之道。有計劃地開展職工文娛活動，不僅能夠提升職工精神狀態，增進職工相互了解，也能活躍職工文化生活，緩解工作壓力，從而增強團隊凝聚力和向心力。三是切實關心職工生活，及時體現人文關懷。譬如，設立專項扶困資金，開展扶危救困捐贈活動，對突發困難的職工家庭提供救助，提高職工戰勝困難的勇氣和信心，增強新入職教師的歸屬感。

（3）園所制度環境建設，是提升新入職幼教職業認同感的重要保障。常言說，人管人累死人，制度管人管住人。園所制度建設要依照國家法律法規制定各項管理制度，目的是：明確崗位職責，各司其職，各負其責；建立公平競爭的考核評價體系，體現優質優酬，獎罰分明；政務公開，園務公開，在公開公正的制度框架下開展園所工作。制度就是規矩，制度的效力關鍵在落實，而落實的關鍵在于制度面前人人平等，領導要帶頭按制度辦事，要以身作則，以上率下，只有這樣，才能打造風清氣正的園所環境，才能培育職工積極向上的的精神狀態，才能形成健康和諧的人際關系，從而提高新入職幼兒教師職業認同感。

3 總結

綜合以上分析，影響新入職幼兒教師職業認同感的因素有客觀層面和主觀層面，有物質層面和精神層面，有外在也有內在。但面對生存和發展，物質層面的收入和福利保障以及表現在能力欠缺方面的內在因素，仍起決定和關鍵性作用。值得注意和重視的是，園所基礎環境、文化環境和制度環境三大環境建設，是培育提高新入職幼兒教師職業認同感極為重要的外在因素。

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