高中思想政治課“三貼近”教學情況的調(diào)研報告

蒙宇

摘 要 兩輪課改之間必然存在著一定的傳續(xù)承接的關(guān)系，“三貼近”原則是上一輪課程改革中推進教師改進專業(yè)水平的重要抓手，本文從“三貼近”教學重要特征出發(fā)，通過問卷和訪談的方式深入調(diào)研，了解到思想政治課教師的專業(yè)能力整體上得到提升，教學理念得到更新，教學效果不斷好轉(zhuǎn)，學生對課程的認可度有了可喜的變化，但仍有一些值得重視的問題需要改進才能適應(yīng)即將開始的新一輪課程改革的需要。

關(guān)鍵詞 三貼近 主體 課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.075

Abstract There must be a certain relationship between the two rounds of curriculum reform， and the principle of "three close" is an important grasp to promote teachers to improve their professional level in the last round of curriculum reform. The overall ability has been upgraded， the teaching concept has been updated， the teaching effect has been improved， the students' recognition of the curriculum has been gratifying changes， but there are still some problems worthy of attention to be improved in order to meet the needs of the new round of curriculum reform.

Keywords "Three Closeness"； subject； curriculum reform

在新一輪課程改革拉開序幕之際，對上一輪課程改革的成效進行調(diào)研和總結(jié)，有利于新課程的順利推進。G省普通高中從2012年秋季學期進入課程改革至今已經(jīng)歷了6年，教學改革是課程實施的重要環(huán)節(jié)，《思想政治學科課程標準》（實驗）指出教學必須緊密聯(lián)系生活、回歸生活世界。教學不能無視學習者的已有知識經(jīng)驗，應(yīng)該簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，是應(yīng)當把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，長新的知識經(jīng)驗。[1]當時對于廣西高中思想政治教師來說，教學如何回歸生活、回歸實際、回到學生自身是一個新課題。為此廣西思想政治學科課堂教學指導組通過集中培訓、實踐探索、成果展示、樣本示范等方式致力于研究、示范、推廣思想政治課“三貼近”教學。六年過去了，我們想了解思想政治課“三貼近”教學情況實施的效果如何，為新一輪課程改革的展開打下了哪些基礎(chǔ)。為此，我們做有針對性地做了問卷，并對有代表性的學校做開展調(diào)查。

1 調(diào)研情況概述

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查及訪談的方式，抽取具有代表性的不同層次的高中，并抽取了不同類別的學生樣本及所在學校的部分思想政治課教師，針對“三貼近”教學的推廣及實施情況及效果進行了解。

關(guān)于選取調(diào)查樣本的情況說明：第一，從調(diào)研學校的選取上，由于受客觀條件制約，調(diào)研的范圍受限，我們經(jīng)過慎密分析，決定主要以具有一定典型意義A市不同層次的高中為樣本。我們認為，要了解思想政治課“三貼近”教學的實施效果及情況，應(yīng)該主要考慮從教學水平層次、受訓情況和推廣力度三個維度去考量樣本的適切度。A市高中思想政治學科教學水平在全省居中偏上，無論是教學層次、受訓情況的、推廣力度都具有較典型的代表性。我們選取了A市的三個層次的普通高中作為調(diào)研樣本，包括實力強大的傳統(tǒng)名校、有代表意義的普通高中和實力較弱的普通高中。第二，從調(diào)研學生樣本的選取上，我們主要選取了有普遍代表意義的高一和高二年級的學生，當中既包括與學校性別比例對稱的男生和女生，也包括在興趣偏好不同的文科生和理科生。問卷調(diào)查的總體數(shù)據(jù)概況如下（表1）：

總體上，接受問卷調(diào)查的學生樣本共計750份，回收有效問卷726份，有效率為96.8%；同時對8位教師進行訪談。樣本數(shù)量不大，但是經(jīng)過精心設(shè)計，樣本及其結(jié)構(gòu)有一定代表性。

2 問卷的設(shè)計

我們根據(jù)思想政治課“三貼近”教學的重要理念在教學行為上的典型表現(xiàn)，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷。

（1）“教育即生活”。思想政治課“三貼近”教學要求教學要走出單純知識傳授的目標取向，關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展；構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，確立“課程是經(jīng)驗”的新型課程觀。在教學行為表現(xiàn)上體現(xiàn)為，思想政治課教學與學生生活的有機對接，以及學生對學習思想政治學科的成就感受。為此，我們針對學生設(shè)計如下調(diào)查問題：

你覺得學習思想政治課對你有哪些幫助？（可多選）

A.拓展知識 B.規(guī)范行為 C.提高道德素質(zhì)

D.沒有幫助 E.其他

您是否喜歡能緊密聯(lián)系生活與實際的思想政治課？

A.是 B.否 C.無所謂

您的思想政治課中是否經(jīng)常緊密聯(lián)系生活與實際？

A.經(jīng)常體現(xiàn) B.偶爾體現(xiàn) C.從不體現(xiàn) D.沒關(guān)注

您認為學習思想政治教育課對您參加社會實踐或者走進社會有哪些幫助？

（2）通過認同學習價值以調(diào)動學習興趣，成長需要獲得自主的支撐。開展思想政治課“三貼近”教學要求突破知識授受的教學傳統(tǒng)，營造師生共同成長的教學氛圍，擺脫被知識奴役的處境，恢復學生在知識生成中的主體身份。在教學行為表現(xiàn)上，課堂教學中師生之間了解與信任，教師關(guān)注學生的成長需要并盡量滿足，從而激發(fā)出學生對思想政治學科的喜愛。我們設(shè)計了以下調(diào)查問題：