理工類高校文化藝術教育的實踐與思考

謝婷婷 （南京郵電大學 團委（文化藝術中心） 210023）

一、背景

1994年，我國教育委員會曾經大力推進“面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”，周遠清教授闡明了素質教育、創新能力培養和個性發展的重要性，指出要著力提高高校學生文化素質，高校教師文化素養和高校的文化品位。此后，在文化素質教育的推進過程中，同時強調要促進學生素質教育與教師素養提高，素質教育與思想教育以及社科教育與自然科學三方面的緊密結合。

加強美育工作，很有必要，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，深刻理解美學的特點，揚承美育精神，促進青年人的綜合發展。

隨著國家推出中長期教育發展與改革綱要，對高等學校文化藝術教育從理論到實踐都有了新要求，國內各高校紛紛開始對文化藝術教育進行新的探索和實踐，高校文化藝術教育面臨著新的機遇和挑戰。由于學科背景、校園氛圍、硬件設施等先決條件的存在，理工類高校的文化藝術教育，往往受制于學校的部門設置、課程開設、師資力量及經費保障。本文將從這幾個方面入手，介紹理工類高校開展文化藝術教育的實踐，并在已開展工作的基礎上，討論目前仍存在的局限性，并提出切實可行的改進措施。

二、實踐與思考

高校文化藝術工作的開展，與學校專業設置有著密不可分的聯系，綜合類大學和藝術類高校因為設置了藝術相關專業，其天然具備的師資力量和設備條件，使得他們在開展文化藝術工作的基本條件上，明顯領跑于理工類高校。無論從部門設置與管理機制、師資力量與工作內容這些軟件配置，還是資源配置與經費預算的硬件條件上說，理工類高校開展文化藝術教育工作的難度都相對較高。針對理工類高校文化藝術教育工作的開展情況，筆者團隊著手調研了8所理工類高校，重點關注了這幾個方面的實踐情況，對已經開展的文化藝術教育工作進行小結，對工作中的要點提出思考和討論。

表1 部分理工類高校文化藝術教育調研情況

（一）部門設置及管理機制

在教育部《學校藝術教育工作規程》中規定，各級教育行政部門應當明確學校藝術教育管理機構，配備藝術教育管理人員和教研人員，規劃、管理、指導學校藝術教育工作。同時，學校應當有一位校級領導主管學校藝術教育工作，并明確校內藝術教育管理部門。“意見”也指出，高等學校要明確分管藝術教育的校級負責人和職能部門，同時有校級負責人分管藝術教育工作，并明確公共藝術教育教學機構。

“規程”中沒有針對藝術教育的部門設置給出具體指導意見，因而在實踐工作中，各高校的設置不盡相同。筆者調研的8所理工類高校（編號A-H），均設置了藝術教育中心（文化藝術教育中心、藝術教研室、文化藝術辦公室、藝術與文化素質教育部等，由于職能相似，本文統稱為藝術教育中心），有力地執行了“規程”對于部門設置的要求。

在實踐中，A-D校將藝術教育中心劃歸團委管理，F校的部分藝術教育工作亦由團委直接開展，這樣可以將團線工作與文化藝術工作有機結合，更加有效地發揮共青團在青年學生中的先鋒領導作用，鞏固擴大青年學生基礎和滿足學生內在的精神需求。E、F兩校的藝術教育中心隸屬于傳媒/藝術學院，這對于藝術類課程的開展是非常有促進作用的。藝術教育中心可以結合實際情況制定藝術類必修課或選修課教學計劃（課程方案），由學院和中心共同開展教學，同時，教學課程的實踐部分可以安排在中心的各類展演和文化活動中，以豐富校園文化的內容建設。理工類高校中的文化藝術中心除了團委、學院管理以外，亦可作為獨立部門進行設置，G、H兩校即是按照獨立部門方式開展學校文化藝術工作。相比其他兩種管理模式，學校對于獨立部門的管理更為直接，效率也更高，但也因為獨立管理的原因，文化藝術中心在團線宣傳工作和教學課程中存在著跨部門合作，往往會使得工作效率在實際開展時打些折扣。

（二）師資力量及工作內容

“規程”中明確規定，各級教育部門和學校應當根據國家有關規定配備專職或者兼職藝術教師，同時要做好藝術教師的培訓、管理工作，為藝術教師提供必要的工作條件。“意見”也對此給出了一致的條例規定，同時還鼓勵聘用社會文化藝術團體專業人士、民間藝人擔任學校兼職藝術教師。

在調研的8所理工類高校中，藝術教育中心通常設置主任1名，其中6所高校有專職教師4-8人，H高校有專職教師12人，D高校僅設置管理領導1名，無專職教師，由學院教師兼職指導藝術教育工作。各校在藝術教育工作中投入的教職人員平均數在5人以上。另外，以F校為例，該校藝術教育中心專職教師4人、團委分管藝術活動4人的人員配置在此次調研的高校中屬于中上水平，然而考慮到該校本科生研究生合計約有2萬余人，不足10人的藝術教育隊伍在課程數量、教學課時、藝術活動等方面略顯捉襟見肘。

A校大學生文化藝術中心目前開設《中國民間美術賞析》、《中外名曲欣賞》、《合唱基礎與實踐》、《現代廣告作品欣賞》、《色彩藝術賞析》等課程，但還沒有系統地開設公共藝術選修課。因而，在學校各項條件允許的情況下，要提高藝術選修課程的多樣性和豐富性，支持各位老師申請開設具有民族特色和地域風情的藝術課程。創新藝術教育模式，做到因材施教；探索符合實際，通俗易懂的教學方法，建立并且完善以教育質量為核心的管理機制和工作制度，努力提高藝術教育的質量，努力將學生培養成為新時代的高素質人才。

本次調研的8所高校均設立了大學生藝術團，大學生藝術團平時的訓練屬于藝術教育實踐課范疇，但卻沒有在教務處的選課網站名單中，容易與其他選修課程時間沖突，導致藝術團的訓練課程很難達到全員參與。大學生藝術團作為學生感悟藝術魅力、接受藝術教育、參加藝術實踐的新平臺，如果平時的訓練無法常態化、專業化，將無法充分發揮在學校公共藝術教育中的示范輻射作用。

圖1 部分理工類高校文化藝術教育人員與經費統計

（三）資源配置及經費預算

配置方面，按照“規程”，高校應當根據自身文化藝術的發展來添置藝術教室和開辟藝術活動室，并且根據國家教育新政部門的準則完善藝術課程和活動器材的配置。“意見”中表明，通過將各種教學資源有效整合，為高校藝術教育的發展助力。各大高校要搭建靈活多變的藝術教育共享資源平臺，充分利用我國“寬帶中國”戰略的政策優勢，大力推進高校的網絡藝術教育資源的發展和利用，加強對藝術教室多媒體教學設備的使用培訓，開辟信息化藝術教育教學新模式，通過藝術教育資源的合理配置，打破時間和空間的限制，使得遠離城市的農村學校能夠共享優質的教學和課程資源。新置或完善教學設施，使得優質資源逐漸在區域內實現全面覆蓋，進一步縮小區域藝術教育的發展差距。各個高校應當嚴格遵循國家的建設標準，充分利用閑置的場館設施，發揮設備設施的最大化效用，以滿足藝術教育和活動日益增長的需求。如表2所示，本文所調研的8所理工類高校在文化藝術教育的行政、教學、演出設施和器材方面的配置都具備有力的保障，同時也對藝術教育的資源有合理的配置。

表2 部分理工類高校文化藝術教育硬件配置

“意見”進一步指出，各地教育財政投入中要保證藝術教育發展的基本需求，確保藝術教育經費隨教育經費的增加相應增長。圖1的統計數據顯示，本文所調研的8所高校文化藝術教育工作的經費每年最低為18萬元，最高為150萬元，平均經費大于50萬元，部分高校在基本的文化教育工作經費之外，還設置了藝術展演專項，用以支持藝術教育成果的宣傳和展示。

通過統計還可以發現，調研的8所高校在文化藝術教育方面的教職工數量平均數約5名，年度經費預算的平均數約50萬，亦即平均的經費預算配比為每名教職工10萬元，對比這一平均值，A、G兩校的經費相對較為充裕，D、E兩校的經費預算配比基本與平均水平持平，其他4所高校的經費預算配比較低。經費預算配比較高的學校，資源相對較為豐富，可以開展的活動品種、數量都有較多靈活空間，教師工作量也相對較大。而經費預算配比較低的學校，其資源相對集中，能夠開展的活動有限，從另一方面來講，受制于經費和資源的限制，教師可發揮的空間也會有一定的局限性。

三、結語

目前藝術教育是高校實現美學教育的核心內容，是素質教育不可獲取的一部分。本文調研的8所理工類高校，雖然各校之間的部門設置、管理機制、師資力量、工作內容、資源配置、經費預算方面有所差異，但在文化藝術教育的實踐方面，都很好的貫徹和落實了教育部的規程和精神。

科學與藝術都是大學發展的基礎，是優質人才培養的必經之路。國家在大學生文化藝術教育工作方面，堅持把藝術教育融入到高素質創新型人才培養體系。隨著國家推出中長期教育發展與改革綱要，對高等學校文化藝術教育從理論到實踐都有了新的要求，國內各高校紛紛開始對文化藝術教育進行新的探索和實踐，使得高校文化藝術教育面臨著新的機遇和挑戰，這對于提高人才素質，實現《綱要》提出的“質量上一個臺階”的目標，具有重要的戰略意義，對于下一世紀我國高等教育事業以及經濟、科技、文化等各項事業的發展，具有深遠影響。