小學語文課程教學改革的困惑與轉向

劉幼群

【摘 要】隨著當下新課程的改革以及對教學模式的改變，小學語文也逐漸地引起了人們的重視。小學語文作為學生小學階段最重要的學科之一，更應該在當下的教育理念中，體現出不一樣的教學風格和模式。運用更好的教學模式可以引導小學生進行自主的學習。因此，本文也根據對小學語文的課程和教學改革所遇到的困惑做出了簡要的闡述。

【關鍵詞】小學語文；課程教學；改革；困惑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0127-02

目前，小學語文教學改革進入了一個新的階段，新的教學大綱明確得指出了語文教學的重要性，它將語文視為最重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。的確，語文是眾多學科的基礎，為其他學科的學習做好很好的基礎鋪墊作用，人類所有的文化活動，諸如生產勞動、科技發明、人文教化等，都需要借助語言表達出來，它也是學生成才的奠基石。而在當今這個經濟全球化的大環境下，人際交往與交流更是離不開語言的存在。此外，語文作為我華夏民族民族文化的載體，是文化傳承與弘揚的重要載體。由此可知語文教學的重要性所在，而小學語文處在語文教學的起步與基礎階段，對之后的教學起著很重要的奠基作用，因而，我們應該予以足夠的重視及努力。

一、小學語文課程教學改革的困惑

1.新課改觀念認識的缺失。

在傳統語文課堂，語文教師扮演著主導者的角色，他們根據教材內容向學生灌輸知識，學生在這一過程中，扮演著接受者的角色，只能被動的接受來自教師的知識點，這不利于學生自我學習方式的培養和判斷能力、創新能力的培養。之所以會出現這種情況，是由于教師對新課改存在一定的理解偏差，尚未完成從傳統教學到新課改的轉變。這就導致教師在教學的過程中只注重學生的成績，而忽視學生的全面發展，新課改要求教師在教學的過程中不斷反思自己的教學過程，將新課改精神融入到教學的細節中去，不能空喊口號，不將其落實到實處。然而令人失望的是，教師在教學的過程中并不注重自我反思，并且不注重學生的全面發展，而是將階段性的學習成績作為評價學生的標準，這不利于提高學生學習語文的興趣。

2.課程資源開發意識的缺乏。

一些調查結果顯示，在新課程改革的實施過程中，遇到的最大障礙是缺乏與新課程配套的課程資源。盡管各個試驗區、學校之間的條件有很大的差異，但不管是城市還是農村，許多教育行政管理人員、教師普遍感到的突出問題就是經費不足，材料、設備缺乏。而且這種情況在鎮及鄉村的學校中更加明顯。針對這一問題，有不少學校已經根據學校實際進行了校本課程的開發，但絕大多數教師仍然缺乏課程資源開發的意識，教學中依然以教材為范本，講教材，成為教材忠實的執行者。這種現象說明教師對新課程缺乏正確的認識，沒有利用新課程賦予教師參與課程開發、課程管理的權力。因此，學校及教師有待提高課程資源開發的意識。

3.教師欠缺必要的反思。

我國在引進西方先進教育理念的同時，不可避免的吸收了一些理論的缺陷與不足之處。在教育過程中，忽略了學生個體發展的需要，使得目前的教育模式千篇一律，培養出來的人才大都只具備基礎素質，而無特色。在小學語文的教育過程中，教師的反思至關重要。教師在教學的過程中，不要只注重短期的教學成果，應該從利于學生個性發展的遠期效果來考慮，制定長遠的教學目標。實質上，小學語文尤其需要教學反思，它是教學過程中的重要組成部分，而且可以促進教師專業水平和素養的提高。

二、小學語文課程教學改革的轉向方式

1.形成符合我國教育實情的先進教育理念。

為了能夠進一步推進小學語文的改革進程，提高小學生的語文素養，應該建立符合我國教育實情的教育理念的。首先應該明確教育目標，是為了培養一代又一代的具有創新能力，全面發展的優秀人才；其次應該明確為我國的教育現狀，當前教育水平存在地區差異，新課程改革落實情況依舊不理想；最后應該了解我國的教育理念發展現狀，我國的教育理念存在一定的落后性，在借鑒外國先進的教育理念的時候，沒有依據我國的教育事情對其進行修改，而是照抄照搬，這就會出現國外先進教育理念與我國教育現狀相分離的情況，不利于小學語文改革的推進與完成。因此為了能夠進一步實現小學語文課程與教學改革的轉向，應該從我國的教育實情出發，從我國的傳統文化中尋找教育生存的根本，例如可納入《論語》、《孟子》等，并不斷吸收外國教育理念的先進之處，從而形成符合我國教育實情的先進教育理念。

2.改進課程設置，合理進行課程設置。

新課程下語文教學的三維目標“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”是要求在目標設置時必須體現的，然而，令人遺憾的是在具體操作上卻往往不是那么令人滿意，以至于原定的教學目標完成不了又或者是效果不佳。這在推進教學改革的道路上無疑是一大阻礙，解決這一阻礙也尤為必要。

合理的課程設置應當依據學校的培養目標和教學計劃選定學科課程內容及相關活動的開展而進行，此外，由于小學生處在一個人生觀、價值觀、世界觀初步建立的階段，因而教師對于其生活、生命、幸福等觀念的教導也應謹慎并得到重視，將健康的“三觀”融入到教學之中是教師們不可懈怠的責任。當然，教師也應根據學生的特點做出相當必要的調整，懂得變動創新也是教師成功教學的一大必要品質。

3.改變傳統學業評價體系，更新學業價值觀。

新課程改革的目的是為了培養在知識、技能、態度和情感等方面優秀的人才，而傳統的學業評價體系難以適應這一要求。課程改革要改變以課本知識為主要掌握目標的價值傾向，改變以試卷為檢測學生能力的考試，要不斷注重對學生能力、情感和創新精神的考察，書面考試和實踐考察這兩者要相輔相成，以促進小學生語文的全面發展。除此之外，要做到縱向探究和橫向探究相結合，培養學生思維的多方向性，有助于培養學生縝密的思維方式，能夠更靈敏地向未知領域探究。

三、結語

小學生正是處于思維轉變的關鍵時期，不僅是好奇心、想象力、求知欲、創造力和幽默感意識的高峰時期，而且對新鮮事物的接受能力也是最強的時期。因此，小學教育者肩負著非常艱巨的任務。小學語文教育要在新課標的指引下，在實踐中對學生有針對性的采取措施，提高小學語文的教學水平，激發出他們對語文學習的興趣，幫助他們更好的成長。

參考文獻

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