小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

溫月娥

【摘 要】語文學(xué)習(xí)不只是為了讓學(xué)生擁有好成績，更重要的是為了讓學(xué)生讀懂他人想說的，理解他人，同時明白自己如何表達才能讓別人更加容易接受。以往的應(yīng)試教育會給學(xué)生戴上枷鎖，而素質(zhì)教育的提出，強調(diào)在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生的德育教育、人格健全都是有很大幫助的。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略也有一定的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；滲透；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0250-01

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們過于重視語文基礎(chǔ)知識的講解，花了很多的時間和精力去進行字詞句的教學(xué)，沒有注重教材中蘊含的情感，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去進行情感的體驗，這樣的教學(xué)模式是非常不對的。小學(xué)語文教材中有很多積極的情感，比如對祖國的熱愛和贊美，對父母無私的愛的歌頌，對于憂國憂民情懷的贊揚等等，教師們只有抓住這些情感因素，才能夠更好地開展素質(zhì)教育，也才能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。那么，到底該如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點和想法。

一、豐滿的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究精神得到充分滿足

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們的教學(xué)內(nèi)容其實非常有限，教師們主要是在圍繞基礎(chǔ)知識和課本進行教學(xué)，為了更好地對學(xué)生滲透文學(xué)素養(yǎng)，教師們需要拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，尤其是，教材上的很多素材其實離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠，為了讓學(xué)生更加理解課文，教師需要多給學(xué)生拓展一些背景知識，從而增加學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)知識的興趣。不少教師在教學(xué)中就是按照教參在進行教學(xué)，這種教學(xué)模式是非常不對的，教師們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。

教師們可以在課堂上運用多媒體進行教學(xué)，多媒體教學(xué)有很多其他教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它有強大的互聯(lián)網(wǎng)作為信息庫，可以極大的增加小學(xué)語文課堂上的教學(xué)容量和教學(xué)密度。比如說，教師們在進行《方寸之地——盡顯祖國大好河山》一課的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛大自然之情，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識等，教師們可以用多媒體播放祖國各地的景點。之后教師們還可以對學(xué)生進行提問：看了圖片你有什么感受？你去過那些地方？你最向往祖國哪個地方？為什么？

這個問題的提出其實涉及到豐富教學(xué)內(nèi)容的另一個方面：把課本教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以往的語文教學(xué)中，教師根本不注意這一點，以至于學(xué)生們根本沒有感受到語文學(xué)習(xí)和生活的緊密關(guān)系，而且教師們對知識的講解也主要是以灌輸為主，根本沒有讓學(xué)生體會到文本的魅力。

二、最佳化教學(xué)情境，讓學(xué)生體會全新情感？

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，學(xué)生的閱讀水平和生活經(jīng)驗都是有限的，很多時候他們其實沒有辦法去理解文章中作者想要傳達的情感，而且小學(xué)生的注意力也不夠集中，他們在課堂上很容易走神，根本沒辦法全心全意地去進行文本賞析，更不提提升自己的文學(xué)素養(yǎng)了。針對這種情境，教師們必須要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強學(xué)生對于教學(xué)對象的認知，也能夠增強學(xué)生的情感體驗，因此，教師們在教學(xué)的過程中要采用多種方式去進行情境創(chuàng)設(shè)。

教師們可以通過一些有趣的謎語、故事等來創(chuàng)設(shè)情境，比如說，教師們在進行《太陽》一課的教學(xué)時，可以給學(xué)生出一個這樣的謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。學(xué)生通過猜謎來進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當中。教師們也可以給學(xué)生講一些有關(guān)太陽的神話、傳說、故事，讓學(xué)生對太陽有更多的了解。

教師們可以通過圖片、視頻、音頻等方式來創(chuàng)設(shè)情境，這種創(chuàng)設(shè)情境的方式更直觀、生動，對學(xué)生來說也很有吸引力。比如，教師們在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，教師們可以給學(xué)生展示一些好看的圖片，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

三、完善教學(xué)評價

教學(xué)評價對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升也至關(guān)重要，以往教師對學(xué)生的評價主要是通過測試成績來判定的，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值等方面的評價，這其實是不對的，教師們需要重視學(xué)生的情感體驗，也要在教學(xué)過程中設(shè)定一個情感目標，讓學(xué)生可以去體會作者在文章中想要表達的情感，從而讓作者的情感對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們能夠通過語文素材中蘊含的情感來豐富自己的情感體驗，并且樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是有很大幫助的。

比如說，教師們在教學(xué)《她是我的朋友》一課時，除了要開展生字生詞的教學(xué)外，還要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。只有學(xué)生在閱讀文章時感受到阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，這種品質(zhì)就會從這節(jié)課開始深深地印在同學(xué)們的心中，這樣也能夠讓他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多去互相幫助。

結(jié)束語

文學(xué)素養(yǎng)的滲透主要是教師們要豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以去體會文章中蘊含的情感，教師們也要把情感教學(xué)設(shè)成教學(xué)目標，在課堂上多注意學(xué)生的情感體驗，讓他們成為一個具有正確的三觀和豐富情感的人。

參考文獻

[1]程虎元.試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（13）.

[2]倪俊俠.開展課外閱讀，提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）.

[3]德吉央宗.論教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015（11）.