基于現代學徒制的高職人才培養模式探索與實踐

李虹霏

摘 要 本文通過對高職學?，F代學徒制試點專業人才培養模式的研究和實踐，提出了高職學?，F代學徒制人才培養模式改革的具體措施，對提高人才培養質量具有重要意義。

關鍵詞 現代學徒制 高職 人才培養模式

目前企業用工人員數量明顯減少，連續幾年出現了“用工荒”現象，且工人的技術水平和工資待遇較低，流失現象嚴重，企業技術工人缺口尤為明顯，無法滿足企業需求。采用現代學徒制培養模式，通過對企業在職員工進行學歷和專業技能的提升，從而改善其工資待遇，有效緩解企業人員流失。

1 “現代學徒制”概念

“現代學徒制”是在政府支持基礎之上、學校和企業深度合作，以學生（學徒）的培養為核心，以企業教師的現場教學為依托，形成“做中學、學中做”的人才培養模式。與傳統學徒制相比，現代學徒制具有兩個特征：一是培養對象具有學生和學徒雙重身份，二是以學校和企業的協同參與為載體。

2 國內外的研究現狀

學徒制一詞開始于13世紀前后，傳統的學徒制是指在工作中以師傅的言傳身教為主的職業技能傳授方式，俗稱“手把手教”。20世紀80年代，隨著工業化的發展，企業對勞動者的勞動技能素質要求越來越高，各國也吸取德國的職業教育成功經驗，紛紛實行“學徒制”，并對學徒制進行改革和創新。

近年來，隨著經濟和現代職業教育不斷發展，我國部分高職院校已經一定程度上開展了現代學徒制改革試點工作。其中有幾所高級院校現代學徒制改革模式頗具代表性。如：廣東清遠職業技術學院“雙元制”現代學徒制改革試點，學校與企業或行業職業直接合作對接，實行雙元招生，雙元計劃、雙元教學、雙元管理和雙元評價；廣州番禺職業技術學院實行以企業為主體的現代學徒制人才培養模式，學生（學徒）入學后在校學習兩個月后便企業進行技能培訓。現代學徒制人才培養工作才剛剛起步，成效并不明顯，還未取得實質性的突破和進展，也尚未形成完善的現代學徒制教育體系。

3 高職學校現代學徒制專業人才培養模式改革的具體措施

3.1 高職學?，F代學徒制試點專業人才培養方案的研究

現代學徒制試點專業通過充分的市場調研，專門面向行業協會，生產制造企業，專業畢業生，專業在校生，兄弟高職院校等開展“現代學徒制”人才培養模式的需求調研，形成了詳盡的專業供需調研報告。面向職業崗位、職業崗位所涉及的工作項目、工作項目所包含的工作任務以及完成工作任務所需要的職業能力和職業素養等，開展職業能力分析，確定了現代學徒制學生職業生涯發展路徑。

現代學徒制試點專業的課程體系建設與開發以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，在滿足學生職業生涯發展的基礎上，建立以崗位需要的理論知識和專業技能為中心的課程體系。通過專業市場調研，全面總結、分析崗位和職業成長過程中經歷的工作流程和工作任務，較全面、準確的確定和描述典型工作任務。通過典型工作任務，結合職業能力分析和學生認知規律與職業成長規律，校企共同研討確定學習領域，構建工作過程系統化的專業課程體系結構。

校企雙方以工學結合為切入點，以培養職業能力為核心，將企業生產的工藝流程、產品標準、服務規范等引入教學內容，實現人才培養與產業、企業、崗位的緊密對接。圍繞專業培養目標和企業對人才技能的實際需要，系統化設計實踐教學體系，重點設計企業課程的專業技能和綜合技能的培養，形成基于“產學融合、校企對接、場室對接、課崗對接”的現代學徒制人才培養模式。

3.1.1 學校培養

充分發揮校企雙主體作用，校企共同探索和實踐彈性學習制度，兼顧工作和學習。現代學徒制的學生在第一學年以學校為主要育人場所，學校安排理論與實踐能力較強的專任教師擔當他們的班導師，在課堂上培養學生系統的基礎理論知識，按照教、學、做一體化的理念進行訓練，掌握企業生產所必備的基本技能。同時，企業委派高級管理人員到校舉辦講座、論壇，介紹產業、行業發展現狀，進行企業文化教育，指導學生科學制定職業生涯規劃。

3.1.2 企業培養

現代學徒制的學生在第二、三學年學校與企業深度合作，教學地點可設置在具備教學條件的企業內，學生分組到進行輪崗學習。授課教師以企業師傅為主，校方專職教師為輔。由企業師傅帶著學生參加企業的生產性教學活動，其內容與人才培養方案中所開設的課程匹配銜接。

3.2 校企互聘共用的師資隊伍

為加強教師隊伍管理，充分利用學校和企業的人才資源，優化學校師資隊伍的結構，建設一支師德高尚、業務精良、技術過硬、結構合理、相對穩定的專兼職教師隊伍，明確了校內導師和企業導師的準入條件、選拔流程、工作職責、激勵機制等，為現代學徒制雙導師團隊建設提供了制度保障。

企業導師參與專業人才培養方案和課程標準的制定，通過教學活動了解高等教育的教育教學理念，掌握現代高職教育的教學方法和教學手段；校內老師在企業工作并參加企業培訓，掌握最前沿的專業技能，及時了解行業整體發展的方向。在校企深度融合下，在專業教師隊伍培養方面，借助學校與企業的平臺，優勢互補，使雙方專業化水平都得到有效提高，從而使學校教師和企業師傅都能夠既懂教學，又具備一定的行業工作背景和經驗，實現師資隊伍教改、教學、科研、服務等四大能力的有效提升，保證現代學徒制高素質技能型人才培養目標的實現。

4 存在的問題

（1）優質合作企業的遴選難度大。合作企業因為沒有有效的政策支持，未能看到與學校合作帶來的實際利益，企業行業參與校企合作的積極性不強，優質合作企業的遴選難度較大。

（2）部分學生對現代學徒制興趣不高。在招生過程中，部分學生對現代學徒制不理解，對企業也不甚了解，產生了畏難情緒，造成報名率不高。

（3）企業職工不符合現代學徒制招生條件。雖然教育部允許現代學徒制招收企業在職職工，但由于招生報名條件的限制，目前企業職工多為外來務工人員，不符合廣東省高考報名條件，造成合作企業對實施現代學徒制積極性不高。

（4）企業激勵機制不到位，企業導師積極性有侍提高。由于企業激勵機制不到位，企業導師積極性不高，有待企業出臺措施，切實提高企業師傅的積極性。

5 針對存在問題的建議

（1）加強對現代學徒制的宣傳。進一步加強對企業和學生進行現代學徒制的宣傳、教育和引導，讓企業充分認識現代學徒制對于經濟社會和行業企業發展的重要意義，增強企業的社會責任意識，讓學生也認識到現代學徒制對培養企業所需人才的重要性，提高學生參與現代學徒制的熱情。

（2）加強對企業師傅的培養教育，提高薪酬待遇。建立一支高素質的企業師傅隊伍關系到學徒制的成功與否，而企業師傅大多沒有上課的經驗，人員素質也相差較大，選拔和培養吃苦耐勞、敬業愛崗、作風正派的能工巧匠、業務骨干至關重要。因此需要進一步完善企業導師的考核管理辦法，通過物質或精神方面的獎勵去激勵師傅參與現代學徒制育人工作。

（3）建議政府制定切實可行的實施措施。根據我國高等職業教育發展現狀，企業對于現代學徒制模式的認識還不是很到位，因此國家應制定出相應的制度體系，加大政府的支持力度，相關部門也可到企業調研，研究制定適應企業的招生、招工政策。

參考文獻

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