基于部編版教材視角的小學語文低年段閱讀教學

龔夏華

摘 要：隨著我國科技的迅速發展，我國的教育事業也在不斷地前進。國家對于教育的方式以及人才培養的方式都尤為重視，從教材的編寫中都能夠體現出來。部編版是近幾年來新興起的教材版本，其內容新穎、細致，所編輯的內容呈現多元化趨勢。依據部編版教材內容，探討了小學語文低年段閱讀教學。

關鍵詞：部編版教材；小學語文；閱讀教學

根據近幾年我國教育部門出臺的相關政策可知，我國對于學生教育相當重視。不斷出臺新的教育政策，適應現代社會的發展趨勢，目的是為了給學生提供更好的教育環境，從而學習更多有用的知識，為學生成為國家棟梁之才奠定堅實的基礎。部編版教材是新出版的教材，其內容相對于之前的版本更加具體化和人性化，對引導學生學習知識和生活常識等有很大的幫助。本文主要基于研究部編版教材的內容，探究其中的小學語文低年段閱讀教學。

一、人性化的配圖設計，加速了學生閱讀的高效

相比于原人教版的教材內容，我們會發現部編版的教材內容在排版和插圖方面有很大的區別。之所以會有人性化的配圖設計，是因為部編版的教材中，對于每篇文章都會有合乎情理的配圖，供學生參考，而這也是優越于其他版本教材的原因，根據課文內容，對課文進行插圖設計，可幫助學生更好地理解和想象文章中的情景，這對于教師在進行閱讀引導時，有很大的幫助。對比各個版本的教材內容，發現部編版教材中很注重學生閱讀教學。這與傳統的教學方式有很大的差別，其最主要的差別在于其目標、方向以及方式的不同。

例如在《天地人》中，插入很多的意境圖。這樣既能夠減輕教師的備課負擔，也能夠更好地幫助學生去理解課文內容。而且其中所配設的插圖都很細致和有趣，給枯燥的語文教學添加一絲樂趣在書本中，有效地吸引了學生的注意力。

人性化的配圖設計，讓學生、教師以及課文融為了一體，方便了教育內容的傳授，也提高了課堂效率。

二、理性化的教學實踐設計，促進學生理論與實踐聯合

語文學習重在課文閱讀的學習，通過閱讀去感悟文章的含義，學習文章的寫作手法以及表現手法等。對于學生而言，學到的知識是為了應用于實踐中，豐富自己的經驗，為了更好地生活和工作而準備。但實際上實踐卻只停留在了表面，而在部編版教材中不僅給學生提供了知識，還合理地安排了學生的實踐內容，能夠讓學生在學習知識時，體驗知識的真諦。而閱讀教學方式使讀、寫、理解三者相互結合，讓學生在學習的同時，體驗實踐的真諦，進而提高教學質量，節省課堂內外時間，高效完成教學內容。而且閱讀教學不僅停留在教學實踐，還在進一步改變學生的思維模式和思想素質，即全方位地幫助學生學習和成長。

要講述其緣由，就要說起《我愛祖國》這一篇文章，這是二年級上冊的第一篇課文。之所以用這篇課文舉例，是因為其理性化的安排讓我深受震撼。開篇便以“我是中國人，我愛我的祖國”作為學生的讀本。學生是祖國的花朵，而培養學生愛國應該從小學生做起。一年級是過渡期，學習現有的文化，了解基本的漢字等。二年級便開始步入正軌，學習更加深入的語文知識以及培養思想素養。作為中國人，首先便要教育學生學習祖國精神，教育學生愛祖國、愛自己。而《我愛祖國》就能夠充分驗證課本的理性化設計。

愛祖國，自己是中國人。作為學生，這種思想的熏陶就是要從小開始，理性化的課本編排很符合我國的發展。

三、豐富學生的閱讀形式，提高學生閱讀的高效

部編版的特色所在就是能夠激發學生的創造。學生的創造力是無窮無盡的，沒有人能夠估量。但是在傳統的教學編排中，卻沒有給學生發揮創造力和想象力的機會，甚至扼殺了學生的創造力，杜絕了學生的創造力。在部編版教材中將此編輯在冊，它會運用兩個毫無關聯的事物，去激發學生的聯想和想象力，促進學生閱讀的深入。主要在于其課文閱讀形式，通過不同的方式，讓學生更加自己、主動地去探討和學習。

例如，在《小公鴨和小母鴨》這一課中，在其課后注明了小學生先進行自學，然后再在老師的帶領下進行深入學習。而且其課后還有與課文內容想匹配的問題，需要學生在自己閱讀教學后進行回答，這樣就能夠激發學生的思考能力。對于其后還有類似的寫作和想象類問題，都是為了激發學生的創造和想象能力。

學生在學校不僅是為了學習文化知識，還有做人的道理以及開發自己的各方面能力，例如想象力、思考能力以及創造力等。

總而言之，學校作為培養學生學習的地方，就應該積極地培養學生成為國家的棟梁之才。隨著我國實力的迅速增長，教材也在根據我國的國情作著合理化改變。部編版教材為了更好地適應我國的發展，在教材方面也做了相應的變化。而語文教學重在閱讀教學，基于部編版教材發現其語文閱讀教學不僅僅能夠傳授學生知識，還能夠傳授學生做人的道理，學習技巧以及開創學生的新思路，從各方面提高學生的學習興趣以及學習能力和學習方法。

參考文獻：

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[3]陳敏華.“愛上閱讀”是最大目的：訪部編小學語文教材編者帥曉梅[J].湖南教育（B版），2018（9）：23-26.