從驗證性實驗到探究性實驗

楊水金

摘要：物理學的基礎是實驗。在初中物理的教學當中，實驗的地位舉足輕重。實驗教學方法的選擇正確與否對學生物理學習效率高低有著決定性作用。新課標物理實驗的要求慢慢地從驗證轉向探究，這樣一來就培養了學生動手能力，邏輯思維能力等各方面能力，筆者就近幾年初中物理實驗教學的實踐來談一談。

關鍵詞：探究性實驗；物理教學；教學目標

近些年來，由于素質教育的要求，物理實驗的教學要求從驗證性轉變為探究性，其原因就是為了培養學生多方面的能力，而不是讓學生的物理實驗“做做樣子”。中國學生的實踐能力較其他地區的學生來說還有一定的差距，所以，在物理教學方面就力求學生能有調動主觀能動性，培養學生探究真知的精神。

一、當前物理實驗教學存在的問題

1、忽略實踐，過多演示

驗證性物理實驗的教學往往讓學生已知實驗結果從而讓學生在做實驗只能感受實驗過程。物理實驗的教學往往會先由教師進行展示。雖然這樣能讓學生“看到”正確又標準的實驗過程，但是“看過”并不代表“會做”，這跟物理題目有著相似之處。雖然當今科技發達，教師可以利用各種教學工具進行教學，有時甚至于不需要教師親身進行演示，只需要播放多媒體就可以了。但是這樣一來，實驗在學生看來就是“唾手可得”，他們沒有親身進行實驗，就不會“出錯”，這樣一來就不知道自己在實驗方面的缺陷在哪里，不利于增強學生的動手能力和實驗探究能力。

2、實驗教學不夠靈活

在實驗教學的過程中，教師不宜過于“放手”。在做實驗前必須讓學生先了解實驗要求、實驗目的等。在實驗教學中應以生本理念為本，把學生放到主體地位，部分教師為完成教學目標而被動地讓學生進行實驗，而不是學習“實驗”，這樣一來，學生不知其然，在加上物理知識本身就抽象，教師若沒有靈活讓學生將實驗的內容與生活聯系起來，學生對知識的陌生感仍是不減的，這樣一來，學習的效果就是事倍功半，物理實驗教學過于死板，既浪費了學生與教師的時間，也浪費了寶貴的教學資源。

3、忽略過程，過于在乎結果

實驗教學的目的是為了培養孩子的動手、探究、團結協作等能力。在教學過程中，有的學校為了應付物理實驗考試從而將實驗過程過于標準化，只注重實驗結果的正確性，而沒有讓學生對實驗進行總結與鞏固。物理實驗學習的目的之一是為了讓學生學會一些基本的物理儀器與設備。有的學生只能在物理考試準備前期才能接觸到實驗儀器，這樣一來，教學的效果完全沒有達到，對于學生來說也是毫無益處。

二、探究性實驗教學的優點

1、學生處理問題的能力得到提高

驗證性實驗只能是對幾個經典的實驗進行重復，就如證明地心引力一樣，只要拿起物件往下扔就能證明地球存在地心引力（初中物理經典實驗的前提過于單薄）。學生預先知道了結果，就連實驗預判都不需要了，這樣一來無法調動學生學習的積極性。對于他們來說，實驗不是探究而只是幾個重復的動作而已。探究性實驗可以讓學生對實驗結果進行預判，未知可以激發學生的求知欲，學生們在做實驗的過程中會更加注重細節，對于意外的處理也會更加積極，故探究性實驗可以提高學生處理問題的能力。

2、探究性實驗可以提高學生的動手能力

若是講究實驗的探究性，那么動手就是不可避免的，過程比結果重要。例如人教版八年級下冊的彈力一課就有提到彈簧測力計的使用方法。學生在實驗課上使用彈簧測力計進行實驗，在學習的過程中需要講究的細節也多，比方說，在使用彈簧測力計之前就必須觀察彈簧測力計的指針是否指在零刻度上，但在使用的過程中不少學生在實驗結果偏差過大就是因為不注重這一細節。并且在實驗過程中通常以小組為單位進行，可以培養學生協作能力。

探究性實驗對學生有益無害，它的優勢也不僅僅只有兩三點，在這里筆者不再贅述。

三、探究性實驗教學的方法

1、注重基本原則

探究性實驗教學的基本要求是以學生為主體，要讓學生真正從實驗中學到知識，提高各方面能力。雖然在實驗過程中要靈活地安排學生進行實驗。但是實驗的基本步驟學生還是要遵守，否則實驗學習效果就會大大削減。初中物理實驗的基本要求為：提出假設——搜集資料——實驗探究——實驗驗證——歸納演繹——物理規律。學生在做實驗之前，教師要讓學生明確實驗目的，在基本操作要求的基礎上發揮，進行實驗探究，這樣一來才能達到基本的教學目標

2、不要僅限于課本，實驗可以具有一定開放性

教師在物理教學當中可以不僅限于課本，不一定只做書本要求的實驗。在教學中可以經常用實驗進行教學。例如可以讓學生分小組討論，自行設計實驗過程，自行決定實驗工具，再讓學生限時進行實驗操作，實驗的結果可以讓學生們相互討論探究。這樣一來有助于學生更加深入地學習物理知識，更能靈活運用知識，有助于他們增加解題思維的方向。教師可以在他們的探究實驗當中進行點撥。這樣一來也可以增加學生與老師的互動，學生與老師之間的關系會更加親密，對于學生的物理學習來說也會有所幫助。

3、合理運用探究性實驗

當前的教學仍是以書面為主，教師為學生安排的實驗不能過多也不能過少。學生若是僅僅追求探究實驗而忽視做題，在考試當中仍然不能較好地完成題目，這樣一來探究性實驗的效果就會是反向的。所以，教師要有讓探究性實驗成為輔助的意識，書面仍是最重要的。要發展學生的各方面的能力，讓學生的綜合素質在物理學習當中有所提高。

結語：

時代在發展，驗證性實驗轉向探究性實驗是教育發展的必然。探究性實驗對于學生來說更具有益處，它能更好地提高學生的綜合素質，符合新課改的要求。同時也可以為學生將來高中的物理學習打下基礎。

參考文獻：

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