解析我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展空間。在全球化不斷深入的背景下，英語早已成為一項(xiàng)重要的溝通工具。我國非常重視對(duì)學(xué)生的英語教育，因而從小學(xué)甚至幼兒園起就開設(shè)了相應(yīng)的英語課程。將簡(jiǎn)單分析我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和反思，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；反思

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，很多學(xué)生都缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，所以學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，做不到全神貫注地聽老師講解，還有部分學(xué)生不僅自己不喜歡學(xué)習(xí)英語，還擾亂課堂教學(xué)秩序，影響其他學(xué)生聽講，從而無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生常常不能積極回答老師在課堂上提出的問題，完不成課后作業(yè)更是家常便飯，并不將英語視為學(xué)習(xí)的主要科目。很多英語教師在實(shí)際授課中可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是小學(xué)生掌握英語的能力區(qū)別非常大，一些學(xué)生可以快速學(xué)會(huì)授課內(nèi)容，但是另一些學(xué)生則需要長時(shí)間消化和練習(xí)。因?yàn)橐恍┯變簣@從中班甚至小班就會(huì)開設(shè)一些英語課程，所以部分學(xué)生在幼兒園就學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就會(huì)使其產(chǎn)生自己什么都會(huì)，不用學(xué)習(xí)的概念，從而無法集中精力聽教師講解。所以，對(duì)于英語是否重視，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量產(chǎn)生非常重要的作用，小學(xué)英語教師及家長必須對(duì)此問題加以重視。

（二）教學(xué)方法陳舊，小學(xué)生不感興趣

一些小學(xué)的英語教師，特別是那些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師，因?yàn)樽陨砣狈ωS富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候往往不能有效運(yùn)用各種教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂非常枯燥，小學(xué)生聽得昏昏沉沉，教師自己也不知道在講什么。小學(xué)階段的孩子，天性就是活潑好動(dòng)，教師應(yīng)有效利用該特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一些小學(xué)英語教師無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還是采用應(yīng)試教育法，更不用說積極創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)理念和方法了，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)的高低，并且以分?jǐn)?shù)高低論學(xué)生的好壞，認(rèn)為分?jǐn)?shù)低的孩子就是壞學(xué)生，直接阻礙學(xué)生形成較好的英語能力。除此以外，小學(xué)中還有部分不求上進(jìn)的英語教師，工作追求僅僅是完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不管學(xué)生的具體情況，使小學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）師生關(guān)系不夠和諧，教師缺乏人性化教學(xué)

開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常出現(xiàn)一些師生關(guān)系不夠和諧的問題，例如一些英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候只是發(fā)號(hào)施令，覺得學(xué)生處處不如教師，該思想給很多學(xué)生都造成了心理陰影，即便在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些難題，也不樂意找老師請(qǐng)教。一些教師在課堂上講授完相應(yīng)的知識(shí)以后，并不詢問小學(xué)生是否聽懂了、掌握了，還有部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，根本不考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力。除此之外，教師同學(xué)生缺乏有效的交流和溝通，拉大了師生距離，不利于實(shí)際的教學(xué)和管理。

（四）缺乏專業(yè)而素質(zhì)高的英語教師

很多小學(xué)都比較缺乏專業(yè)的英語教師，小學(xué)英語教師很多都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗來的教師，這部分教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏較強(qiáng)的教學(xué)能力，英語的知識(shí)面更是缺乏寬度和廣度，很難輕松駕馭課堂。

二、解決小學(xué)英語教學(xué)問題的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

天性決定，大部分小學(xué)生都具有活潑開朗的性格，所以在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，英語教師要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式加以科學(xué)的調(diào)整，找到學(xué)生的興趣，再運(yùn)用比較新鮮的教學(xué)方法，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者在英語課堂上，會(huì)詢問學(xué)生具體的需求，然后根據(jù)其實(shí)際掌握知識(shí)的能力講授課程內(nèi)容，調(diào)整并優(yōu)化相應(yīng)內(nèi)容，設(shè)置一些具有較強(qiáng)生活化和趣味性的教學(xué)情境。此外，教師還可以積極開展英語公開課，通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更多生動(dòng)活潑的課件，從而提升吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，英語教師可以將課堂氛圍由枯燥無味變得生動(dòng)有趣，從死板單一變得豐富多彩，從悄無聲息變得繪聲繪色，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了空間，使其真正成為課堂教學(xué)的主體。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)模式被應(yīng)用到了實(shí)際課堂教學(xué)中，這就要求教師必須遵照新課改要求進(jìn)行講課，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)思路，不斷完善自身在教學(xué)當(dāng)中存在的不足。此外，教師還要積極培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講授英語字母發(fā)音的時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)上為學(xué)生下載一些簡(jiǎn)單有趣的視頻內(nèi)容或英文兒歌，先讓學(xué)生觀賞，之后再一句一句學(xué)習(xí)，最后比一比誰唱得更好聽，通過游戲?qū)W生會(huì)更容易掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)變得科學(xué)化和人性化。培養(yǎng)學(xué)生英語技能絕對(duì)不是空話，必須付諸行動(dòng)。例如，教師可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出更為適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生可以在課堂上擁有足夠的發(fā)揮空間。

（三）提高師資水平，課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合

要想充分改變現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校必須有效發(fā)揮積極作用，重點(diǎn)加大對(duì)師資力量的投入，選擇專業(yè)和素質(zhì)都比較強(qiáng)的英語教師，這樣才能起到較強(qiáng)的引導(dǎo)性作用。另外，必須積極完善相應(yīng)的教學(xué)軟件和硬件，例如單詞學(xué)習(xí)卡片、多媒體設(shè)備、英語雜志等，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境和條件。除此之外，英語教師還應(yīng)將課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過課外教學(xué)所獨(dú)具的廣泛性及開放性有效開發(fā)學(xué)生智慧、挖掘?qū)W生潛力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的英語課余活動(dòng)，設(shè)立英語角，讓學(xué)生分享自己的好書，設(shè)計(jì)英語板報(bào)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力。

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到廣泛的關(guān)注。英語能力是小學(xué)生一項(xiàng)重要的語言能力，盡管當(dāng)前的英語教學(xué)中還存在學(xué)生不重視、教學(xué)方法陳舊、教師素質(zhì)不高等問題，但只要社會(huì)、學(xué)校、教師及小學(xué)生共同努力，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：楊海瀟（1989—），女，吉林省長春市人，就職于吉林省長春市德惠市朱城子鎮(zhèn)達(dá)利希望學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。