多媒體技術在初中化學教學中的應用探討

敏曉虎

摘要：在初中化學教學中應用多媒體技術，能夠在聲音、圖像和實驗等方面提供幫助，讓化學課堂教學形成一個系統過程。教師通過在初中化學課堂上合理引入多媒體，能夠將復雜、抽象的知識生動、直觀呈現出來，便于學生理解，也確保教學效率實現提升。筆者結合多年教學經驗，提出了多媒體技術在初中化學教學中的應用策略。

關鍵詞：多媒體技術；初中化學；應用

現如今初中化學教學中多媒體技術廣泛的運用，其地位是不可或缺的，成為當代化學教師關注的目光。隨著互聯網網絡信息技術的廣泛應用，互聯網信息技術教學對初中化學教學影響巨大。教師在初中化學課程中，需要增加多媒體網絡技術的運用，利用多媒體生動形象的便捷幫助初中生加深對課本的理解，展開實驗探索的授學模式，利于激發初中生的積極主動性，以此保證初中化學教學質量的提高。

一、實現化靜為動，幫助學生理解

在初中化學課堂教學過程中，多媒體教學方法的廣泛運用，能夠把事物的動態呈現出來，從而達到靜態和動態事物相結合的效果，多媒體能夠把本來抽象、繁瑣的化學知識，直接、生動、形象的通過多媒體展示出來，這樣可以方便初中生的理解學習，還可以從中突破初中化學課程中的知識難點，有利于初中化學教學質量的提升。例如，教師在課程《分子與原子》講解的時候，如果只是用圖片的方式向初中生展示化學的書本知識點，初中生很難理解其中的意思，從而增加學生的學習負擔。但是，運用多媒體的方式教學，用Flash的動態生動形象的體現出來，清楚明了的為學生展示通電后水分子的分解全過程，然后是每兩個氫原子相融合形成一個氫分子，直接、形象的觀察到大量的氫分子相融合形成氫氣的過程。通過多媒體的授課模式，初中生直觀形象的知道了分子和原子的知識點以及分解的過程，為化學教學目標的實現奠定了基礎。

二、演示實驗過程，引導學生觀察

化學實驗課的實驗就是為了讓初中生對實驗過程有全面的掌握，在觀看的時候產生疑慮，提出疑問，進行解決，最后得到結果。教師如果運用多媒體進行授課，可以把實驗的全過程清晰明了的展示在學生面前。對于一些細小甚微的操作步驟學生可以仔細觀察，從而糾正自己在以往的實驗操作中的錯誤操作方法。例如：在學習《制取氧氣》課程的時候，在制取氧氣的時候，用到的化學原料是高錳酸鉀。具體的操作步驟可以使用PPT來進行講解，先是讓初中生對于實驗儀器進行了解。然后是通過PPT播放氧氣的制作形成全過程，學生就可以通過PPT仔細的觀看到反應的形成過程。此外，學生在認真觀看的時候還能夠提出他們心中的疑問。例如，“在高錳酸鉀制取氧氣的時候為什么一定要在試管口加棉花呢？”引起同學之間的討論，積極主動的去尋找答案。

三、增強視聽感受，突破教學難點

多媒體教學能夠給初中生提供合乎實際的生動形象的視覺、聽覺效果知識，學生通過感官去感受。化學概念中關于微觀概念如分子、原子等微粒，我們人類的肉眼是無法看到的，書本材料相對較少，學生沒有認知形成過程，很難理解，教師教學困難，學生學習困難。如果教師運用多媒體網絡技術，可以通過錄制視頻、投影、動畫的形式等把這些粒子生動形象展示出來，讓學生在歡愉的課堂氛圍中學習書本知識點。比如學生在學習《物質由微觀粒子構成》這個章節的時候，氯化鈉形成的微觀解釋，教師可以用計算機模擬鈉原子和氯原子的內部結構，指引學生自己動手畫出原子核外電子排布的平面圖片，把學生畫出的結果投影在屏幕上，全班同學進行討論，讓學生體會到真實的體驗，從而突破難點、記住了重點，學生也容易理解，提高教學質量。

四、模擬危險實驗，預防安全事故

化學實驗中不規范的操作步驟，學生只能依靠教師的講解知道其錯誤的原因和操作不規范帶來的不利影響，但是卻不能自己動手操作證明，以免造成嚴重后果。隨著多媒體進行教學課堂，這樣的問題就解決了，用多媒體動畫的形式展示這些不規范的操作實驗，可以展示實驗的全過程，還可以將實驗步驟進行分解說明，慢動作播放，這樣可以把不規范錯誤的步驟演示出來，還可以讓學生加深印象，從而加深對不規范操作的理解。比如濃硫酸的稀釋，教師以往的講解是不能把水直接倒在濃硫酸中一定要把濃硫酸倒在水中，這樣會有危險，危險的情況學生只能自己想象，現如今多媒體授課，就可以通過視頻把水倒在濃硫酸中播放給學生觀看，加深學生的印象，讓學生在今后的實驗操作過程中會按照正確的操作步驟完成。

結語：

通過多媒體的教學模式，能夠很好的運用在初中化學教學課堂上，有利于激發初中生的化學學習興趣，還利于調動初中生的積極主動地參與到化學實驗課中，這就表達了化學教學中多媒體的重要性，教師需要深度挖掘知識點，保證化學的教學質量和學生的學習效率，促進初中生的全面發展和自身素質的提高。

參考文獻：

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