有效利用多媒體技術 促進高中數學課堂教學

摘要：在高中整個教育時期，數學作為重點科目，該時期的數學已經形成了自身具有的一系列特點。隨著我國素質教育改革的深入發展，多種類型的教學模式出現在高中數學教學過程中，而且還取得了顯著的教學效果。據實際調查結果顯示，將多媒體技術應用到高中數學教學過程中，不僅能夠有效調動學生的數學積極性，而且更是教學質量不斷提高的基礎。

關鍵詞：高中數學；多媒體技術；課堂教學

引言

基于我國素質教育改革的不斷發展的時代背景下，教育部等相關部門將重點放在了怎樣應用有效的教學模式調動學生積極性方面。而我國傳統的數學教學模式不僅形式單一，而且內容枯燥，不僅學生對此不感興趣，而且一定程度上還致使學生對數學學科存在抵觸心理。而將多媒體技術應用到數學課堂中，不管能促使教學內容更加豐富，而且更能為學生營造良好的學習氛圍，是數學教學質量顯著提高的保證。但是，從目前情況來看，高中數學教學中應用多媒體技術還存在一些有待解決的問題，嚴重阻礙了教學質量的提高。對此，文章將對有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學展開全面的探究。

一、高中數學教學中多媒體技術的應用誤區

（一）多媒體教學忽視了學生的主體性

在我國高中數學傳統的課堂教學過程中，教師作為重點對理論知識等進行講解，不僅缺少和學生之間的交流溝通，而且還忽視了學生自主學習能力的培養，最終致使學生的學習積極性不高的同時，而且更是對知識沒有形成深入的理解。在我國素質教育背景下，教學重點從教師身上轉移到了學生身上，從而基于該種教學模式下，不僅有效調動了學生的學習興趣，而且更是教學質量顯著提高的保證。

（二）多媒體教學與常規教學方法嚴重脫節

對于多媒體技術而言，雖然具有強大的功能以及豐富多樣的展現形式，但是在實際高中數學課堂中，關鍵的是還應該以教學內容進行，尤其是對于理論性知識較多的數學學科，應該將多媒體技術看作是一種輔助教學的工具，更多的是對教學方法的以及知識的講解方面形成高度的重視，而不是單純的只是進行多媒體資源的大量播放。但是，據實際調查結果顯示，高中數學教師在應用多媒體技術教學過程中，往往將重點放在了多媒體的應用方面，忽視了常規板書的教學方式，甚至還有一小部分教師，將在課堂中講解的知識點利用多媒體進行講解演示，不僅學生對講解的知識點很難準確理解，而且更是制約了學生對知識的深入探究，最終致使教學質量不斷下降。

二、多媒體技術應用于教學的優勢分析

（一）有利于發揮學生在課堂教學中的主體作用

將多媒體技術應用到高中數學課堂教學過程中，不僅是傳統教學模式的創新，而且更能促使學生積極的參與到課堂教學當中去，充分發揮出學生的主體地位?；谡J知理論視角下，人們的認知是通過外部刺激致使產生一定的心理活動而出現的相互作用。因此，為了將學生的學習積極性充分的發揮出來就必須促使學生獲取到有效的認知。

（二）有利于加深學生對于知識的掌握和理解

將多媒體引入到高中數學課堂教學過程中，不僅能夠促使學生的感官受到刺激，而且更能基于該種刺激下，促使學生對知識留下深刻的印象。多媒體所輸出的知識，學生不僅能夠看得見聽的著，而且，在實際教學過程中，學生還可以自己動手操作獲取到大量的知識。相比較于傳統中單純依靠教師講解的教學方式，學生更容易對知識產生深刻的理解。

（三）有利于學生綜合素質的提升

相比較于傳統的數學教學模式來說，應用多媒體技術進行備課時，需要進行大量的資料收集與整理最后通過精心制作來完成備課工作。然而在應用多媒體進行備課時，不僅教師的視野能得到開拓，而且其計算機水平也會得到提高。

三、應用多媒體技術提升高中數學教學質量的有效途徑

在應用多媒體技術進行高中數學課堂教學時，為了充分發揮出多媒體技術的優勢，首先必須對多媒體有一個全面的了解，然后將多媒體能夠與常規教學方法相融合，最后還需要教師準確的判斷出哪些知識適合多媒體教學模式，哪些知識適合常規的教學方法。其措施具體包括以下幾方面。

（一）課前準備環節

課前準備環節主要包括制作課件以及制定課堂計劃兩方面。其中，制作課件主要包括：其一是要選擇合適的制作軟件，確保完成的課件能夠滿足常規性的多媒體教學。基于高中數學課程中經常出現圖形的平移或者是翻轉，甚至還有較為復雜模型的情況，利用flash軟件進行制作最為合適。其二是要姜課件版面盡可能的樸素，不宜選用顏色過于鮮艷的背景，另外，還要控制好內容字體與背景色差之間的效果，總之，呈現出來的效果就是要適于學生閱覽已經接受。其三是課件的內容盡可能的簡練，避免出現一頁課件涉及較多知識點的現象，從而促使學生更加容易接受與理解。

（二）課堂教學環節

課堂教學環節作為整個教學過程中的重點，在應用多媒體時，為了營造良好的學習環境，教師應該做好細節工作。比如說關掉距離顯示屏較近位置的燈、拉上窗簾或者是調整視頻聲音等。教師在進行講解時，一定要對教學內容的展示時間控制好，一般對于重點知識的講解時間可以控制在三十分鐘內，剩余時間能夠讓學生進行習題的練習或者是自由討論。在恰當的時間下引入課件，一定要注意突出課件主題，為了促使學生對知識更加容易了解，教師除了與學生之間進行有效的交流之外，還要注意適當的將傳統的板書方式與多媒體技術相融合。

（三）課后反饋環節

將多媒體技術應用在課堂教學過程中，我國應用該種方式時間較短，再加上每個學校的設備水平不同，由此教師對多媒體技術的接受程度自然各有高低，最終導致多媒體應用效果存在很大差異。基于此，教師在教學過程中，就要積極的采納學生的建議，適當的做出教學調整，力爭形成一套具有特色，同時又具有良好教學效果的多媒體教學模式。

結論：

總而言之，在信息技術不斷發展的時代背景下，將多媒體技術應用到高中數學課堂教學過程當中，勢必會促使教學質量不斷提高。然而，在實際數學課堂教學中，為了促使多媒體技術的作用發揮到最大，就需要數學教師不斷的發掘多媒體技術的優勢，促使多媒體真正對高中數學課堂相融合。

參考文獻：

[1]張桂芳.試析計算機對數學課堂教學的支撐“點”[J].數學通報，2017（3）：12-15.

[2]王立冬，袁學剛，劉延濤.計算機輔助數學教學的若干問題[J].數學教育學報，2014（2）：97-99.

[3]李林，周佳.高中數學多媒體教學優勢與不可忽視的幾個細節[J].科技信息，2013（19）

作者簡介：張靜（1983-）女，遼寧省本溪市人，學歷：碩士研究生，職稱：中學一級，遼寧省本溪市第一中學數學教師，研究方向：數學教育。