高效教學視角下小學語文教學中讀寫結合教學策略的應用研究

于晶珠

摘要：在語文教學中，寫作教學和閱讀教學是兩個重點內容，同時也是兩個教學難點。無論是寫作教學還是閱讀教學，相對而言都比較耗時耗力。在高效教學視角下，語文教師可以根據閱讀與寫作相通相輔的特點采取讀寫結合教學策略，將這兩項教學內容融為一體進行教學。這樣不僅可以節約教學時間，還能促進閱讀教學與寫作教學質量的共同提升，從而實現語文教學效益最優化。

關鍵詞：高效教學；小學；語文；讀寫結合；應用策略

前言：

隨著教育改革力度的逐漸加大，小學語文教學觀念也發生翻天覆地的變化。在小學語文教學中，教師應當立足高效視角，將閱讀教學與寫作教學相互結合起來，以讀促寫，以寫促讀，在這個基礎上對學生進行有效的訓練，這樣可以讓閱讀教學與寫作教學取得事半功倍的教學效果[1]。在本文中，筆者首先就小學語文教學中應用讀寫結合策略的重要性進行分析，再就具體的應用策略展開探討。

一、小學語文教學中應用讀寫結合教學策略的重要意義

閱讀是拓展學生視野的重要途徑[2]。通過有效的閱讀教學，學生可以積累豐富的素材和語言。在閱讀過程中，學生需要分析作者的思想情感，只有這樣才能掌握文章的表達方法。這樣，學生在寫作的時候就有了豐富的寫作素材，而且能夠在寫作過程中融入自己獨到的觀點和思想，這對提升學生寫作水平具有重要意義。除此之外，將閱讀教學與寫作教學充分結合起來，教師可以通過讓學生練筆引導學生深入剖析文章，比如仿寫、擴寫、續寫等。在這樣的練筆過程中，學生對文章的內涵有了更深層次的理解，對作者的思想情感也能更好的把握[3]。更重要的是，這樣的結合方式實現了教學時間的大幅度縮短，能夠有效節省教學資源。由此可見，在小學語文教學中應用讀寫結合策略，不僅可以提升學生語文綜合能力，還能促進課堂教學質量的全面提升。

二、讀寫結合教學策略在小學語文教學中的應用策略

（一）通過閱讀教學引導學生學習寫作技巧

學生掌握的寫作技巧直接影響學生的寫作水平[4]。而閱讀教學是幫助學生學習寫作技巧的重要途徑。小學語文教材中的文章均是精挑細選出來的優質文章，具有一定的典型性、代表性。或是語言優美，或是情感豐富，或是細節描寫到位，或是風格獨特，或是寓意深刻。這些文章之所以被選入到語文教材之中，自然有其值得可借鑒之處。在閱讀教學中，教師可以帶領學生分析文章，讓學生學習其中的寫作技巧以及正確的寫作形式。例如，筆者在教學中發現很多學生寫文章的時候經常用錯“地”“的”“得”這三個字，這對學生的作文質量會造成一定的負面影響。所以，在閱讀教學中，每當遇到“的”“得”“地”這三個字的時候，筆者就會對學生進行重點講解。長期訓練之后，筆者發現學生的錯誤率明顯下降，寫作水平也不斷上升。除此之外，在分析寫景的文章時，筆者會帶領學生總結作者的寫景技巧。在分析寫人的文章時，筆者會帶領學生分析人物的寫作技巧，這樣的訓練不僅讓學生學習了文章，更是掌握了各種各樣的寫作技巧。

（二）通過寫作練習深化學生對文章的理解

寫作和閱讀相輔相成，教師可以通過閱讀教學引導學生掌握更多的寫作技巧，也可以通過寫作教學提升學生的閱讀能力。在傳統的寫作教學中，教師通常要找話題，找素材，然后利用這些資源對學生進行寫作訓練，教學效果往往一般。高效教學背景下，教師可以將這個教學環節與閱讀教學結合起來。例如，在教學《桂林山水》這篇課文的時候，文章中運用了大量的排比修辭手法和比喻修辭手法，教師可以讓學生進行仿寫，以家鄉的美景或者其他事物為對象，仿照這種排比與比喻相結合的方式進行練習。這樣的訓練不僅可以提升學生的寫作能力，還能拓寬學生對文章中這段話的理解深度。除了仿寫，教師還可以采取擴寫、續寫等方式引導學生進行練習。例如，在分析《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》等文章的時候，教師可以讓學生發揮自己的想象，接著文章后面進行續寫。在這個過程中，學生的想象力得到了培養，而且對文章的內容也有了更深一步的理解和感悟，從而實現學生語文綜合能力的全面提升。

（三）通過課外閱讀引導學生積累寫作素材

缺少寫作素材，學生在寫作的時候就會陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。即使艱難地寫出一篇文章，大多情況下也是內容空洞，缺乏實質性。相反，如果學生有豐富的寫作素材，在寫作的時候就會下筆如有神。為了實現這一目標，讓學生寫出來的文章有理有據，內容充實，情感豐富，教師可以引導學生進行課外閱讀。首先，教師可以根據學生的閱讀能力、興趣愛好、學習特點等給學生推薦合適的課外讀物。其次，教師給學生傳授科學的閱讀方法，比如什么地方應該詳讀，什么地方應該略讀，如何做到詳略得當；看到什么樣的內容時應當做筆記，如何做到合理摘抄；遇到不懂的問題應當如何解決等。最后，教師還可以指導學生寫讀后感，或者與其他同學共同分享自己的閱讀感悟。長期訓練之后，學生就會掌握豐富的寫作素材，閱讀能力和寫作水平均會得到大幅度提升。

結論：

綜上所述，讀寫結合教學策略是一種重要的指導思想，將其運用到小學語文教學之中可以實現教學資源的合理化分配，提升學生的語文綜合能力。高效教學視角下，語文教師要認識到讀寫結合教學策略的應用優勢并加大對這種新型教學策略的探索力度，將其作用最大限度發揮出來，實現語文教學效益最優化，推動語文教學的健康、可持續發展。

參考文獻：

[1]詹玉娟.小學語文“依托課本，讀寫結合”教學存在的問題及改進策略[J].西部素質教育，2016，2（16）：176+194.

[2]王嬌.雙劍合璧讓教學更高效——淺談讀寫結合在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2018（27）：111-112.

[3]魏小娜.“讀寫結合”的三種課型例析——以人教版小學高段語文為例[J].語文教學通訊，2014（Z3）：4-8.

[4]張海洋.小學語文課堂讀寫結合教學存在的問題與策略研究[J].當代教研論叢，2016（07）：32.