“讀圖時代”的小學語文課堂教學分析

李亞寧

摘 要：隨著信息技術和互聯網技術的不斷進步和發展，極大地改變了人們的閱讀方式。而“讀圖時代”逐漸成為了目前閱讀文化的主流。在小學教學當中，包含了大量的彩色插圖，能夠幫助學生更好地對課文內容進行理解和掌握，提升學生的閱讀效率。基于此，主要對“讀圖時代”的小學語文課堂教學進行了分析和探討。

關鍵詞：“讀圖時代”；小學語文；課堂教學

在信息時代下，互聯網在人們的生活中得到了高度普及，人們的閱讀方式也因此發生了很大的改變，從傳統的以文字為主的閱讀方式逐漸向以圖像、圖畫為主的閱讀方式進行轉變，這也使得人們迎來了“讀圖時代”。在這個時代下，對青少年的閱讀方式造成非常深遠的影響。“讀圖”就是充分利用教材中的插畫，提升課堂教學的質量和效果。小學生由于認知水平較弱，對于文字的理解能力有限，而圖畫的方式卻非常符合他們的認知特點，可以幫助學生獲取大量的知識信息，激發學生對課文學習的興趣，從而提升學生的學習效率。

一、利用“讀圖時代”的直觀性，提升課堂教學的效率

在“讀圖時代”下，為小學語文課堂教學帶來了極大的變化，在教學過程中充分利用圖像進行輔助教學，能夠使得教學內容更加豐富，同時也能夠幫助學生更好地對知識進行理解。圖像信息相比較于文字信息最大的區別就是圖像更加的直觀形象，通常情況下，同樣的信息如果用文字來傳遞往往需要很多的語言組織，而圖像信息則不同，當圖像呈現在人們面前時，所有的信息便都能夠充分展現出來。因此，在小學語文教學中，教師應當充分利用圖像的這一特征，提升課堂教學的效率。由于小學生的語言能力較弱，他們在通過文字獲取信息時是需要一個過程的，而圖像信息就可以很好地簡化和加快這個過程，將知識信息利用直觀、形象的方式呈現在學生面前，從而幫助小學生快速掌握知識信息。例如，在對《草原》這一課文進行教學時，這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。但是由于很多的學生都沒見遼闊的蒙古草原，所以對于課文中老舍先生所描述的場景無法進行深刻的理解。這時教師就可以利用多媒體設備，為學生呈現關于蒙古草原的圖片，這樣一來大家就會立馬覺得眼前一亮，圖像的直觀形象性也就會立馬顯現出來。圖像無疑是最具有感染力的信息傳遞方式，當學生看到圖片中草原的美景之后，都會有非常大的觸動，再讓學生帶著這種情緒去感受課文中的內容，從而加深學生對文本的理解。

二、利用圖像信息傳播量大的特征，拓展學生的視野

“讀圖時代”還具有另外一個非常重要的優勢，那就是圖像信息傳播量非常大。因此，在小學語文課堂教學中教師應當充分利用這一特征。在小學生的認知中，圖像要遠比文字更加的具有感染力，讓學生看到一幅圖畫之后會立馬融入其中，并快速捕捉到圖像中的各種信息。而學生對于文字的敏感度就要稍微弱些，教師在實際的教學過程中需要通過各種途徑來引導學生對文本進行理解。而在“讀圖時代”下，圖像能夠傳遞大量的信息，能夠更好地拓展學生的視野，幫助學生對文本知識有著更加深刻的理解。例如，在對《圓明園的毀滅》這一課文進行教學時，這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。因為課文介紹的景觀都已經消失，無法再現，在教學時教師可以憑借圖片等使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解，并展開想象。當學生看到直觀的圖像之后，會立馬接受到圖像中所傳遞的大量信息，從而加深學生對文章中“毀滅”一詞的理解，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

三、在“讀圖”的過程中，促進學生想象能力的發展

學生在“讀圖”的過程中不僅能夠快速獲取信息，還能夠促進自身想象能力的發展。在小學語文教學中，有很多的文章都是非常浪漫美好的，特別是一些描繪優美景色的文章。學生在對這些文章進行學習時，需要充分發揮自己的想象，并隨著文字逐漸進入到作者所營造的氛圍中。這就要求小學生必須要具備較強的想象能力。但是，由于小學階段的學生對于語言的感知能力較弱，無法很好地根據文字充分發揮自己的想象能力。如果在教學過程中引入圖像，就可以很好地解決這問題了。教師可以利用圖像將各種奇景以直觀的形象呈現在學生的面前，以此為學生插上想象的翅膀，讓學生盡情發揮自己的想象，從而提升學生對文章的理解。

綜上所述，在小學語文教學中合理運用圖像可以有效提升課堂教學的效率。圖像不僅可以將課本上抽象難懂的知識用直觀、形象、生動的方式呈現在學生的面前，還能夠為學生提供大量的知識信息，并且在學生讀圖的過程中，還能夠有效促進學生想象能力的發展。因此，在“讀圖時代下”，小學語文教師應當充分利用圖像進行教學，從而幫助學生更好地對知識進行理解，提升學生的學習效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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