初中語文閱讀教學中 學生思維訓練方法探究

【摘要】本文以《孔乙己》一課為例，論述初中語文閱讀教學中學生思維訓練方法，提出教師可以從提取信息、整合閱讀、語言解讀、選點聚焦、問題聯動、讀寫融合等方面對學生加強訓練，促進學生思維的發展。

【關鍵詞】初中語文 《孔乙己》 閱讀教學 思維訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0078-02

“思維的發展與提升”作為語文核心素養的一部分，在學生的整個學習過程中具有重要的作用，它可以讓學生成為一個思維清晰、敏捷、有深度、能夠從多角度進行思考的人。那么，教師如何才能讓學生的思維得到發展呢？下面，筆者以《孔乙己》一課為例談談自己的教學體會。

一、提取信息是學生思維發展的起點

學生在初讀文本的時候，首要的就是通過閱讀提取有價值的信息，獲得對文本的大致了解。在這個階段，學生首先要提取的就是“文本寫了什么內容”之類的信息，以獲得對文本淺層次的認知。教學時，教師要能夠通過問題的提出幫助學生整體感知，為學生的思維發展奠定基礎。

在《孔乙己》這篇課文的教學中，在學生初讀課文的時候，教師就可以出示“默讀課文，說說孔乙己這個人給你留下了怎樣的印象”這個問題，讓學生帶著問題閱讀課文。這個問題其實考察的就是學生的信息提取能力、文本復述能力、閱讀識記能力等。這個學習的過程屬于對閱讀材料進行客觀梳理的過程，也就是說讓學生通過閱讀能夠在頭腦中梳理出關于孔乙己的相關信息，在教師問題的引領下，學生梳理出“清白的臉色”“穿著長衫”“說話文縐縐的”等特點，這都屬于學生對孔乙己的初步印象，屬于學生認知性思維的范疇，為學生的閱讀走向深入提供了充分的條件。……