初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 學(xué)生思維訓(xùn)練方法探究

【摘要】本文以《孔乙己》一課為例，論述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練方法，提出教師可以從提取信息、整合閱讀、語(yǔ)言解讀、選點(diǎn)聚焦、問(wèn)題聯(lián)動(dòng)、讀寫融合等方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 《孔乙己》 閱讀教學(xué) 思維訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12A-0078-02

“思維的發(fā)展與提升”作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的作用，它可以讓學(xué)生成為一個(gè)思維清晰、敏捷、有深度、能夠從多角度進(jìn)行思考的人。那么，教師如何才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展呢？下面，筆者以《孔乙己》一課為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、提取信息是學(xué)生思維發(fā)展的起點(diǎn)

學(xué)生在初讀文本的時(shí)候，首要的就是通過(guò)閱讀提取有價(jià)值的信息，獲得對(duì)文本的大致了解。在這個(gè)階段，學(xué)生首先要提取的就是“文本寫了什么內(nèi)容”之類的信息，以獲得對(duì)文本淺層次的認(rèn)知。教學(xué)時(shí)，教師要能夠通過(guò)問(wèn)題的提出幫助學(xué)生整體感知，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在《孔乙己》這篇課文的教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，教師就可以出示“默讀課文，說(shuō)說(shuō)孔乙己這個(gè)人給你留下了怎樣的印象”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)考察的就是學(xué)生的信息提取能力、文本復(fù)述能力、閱讀識(shí)記能力等。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程屬于對(duì)閱讀材料進(jìn)行客觀梳理的過(guò)程，也就是說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)閱讀能夠在頭腦中梳理出關(guān)于孔乙己的相關(guān)信息，在教師問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生梳理出“清白的臉色”“穿著長(zhǎng)衫”“說(shuō)話文縐縐的”等特點(diǎn)，這都屬于學(xué)生對(duì)孔乙己的初步印象，屬于學(xué)生認(rèn)知性思維的范疇，為學(xué)生的閱讀走向深入提供了充分的條件。……