以人為本理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

諶亞芳

義務(wù)段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)與任務(wù)進(jìn)行了重新定位，提出了以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的總體教學(xué)目標(biāo)。指出英語(yǔ)新課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也是磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

1. 以人為本的教育理念

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，工作對(duì)象就是人。以人為本成為古今中外教育者的共識(shí)。

孔子的“仁者愛(ài)人”思想就體現(xiàn)了以人為本，體現(xiàn)了對(duì)他人人格和意志的尊重，對(duì)自己以外的個(gè)體的欲求的重視；孔子的因材施教理念體現(xiàn)了充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)而施以不同的教育，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)的理念，也是對(duì)以人為本的具體注解。

西方人本主義心理學(xué)推動(dòng)了教育以人為本理念的普及。人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人馬斯洛認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)，其自身是有學(xué)習(xí)潛能的，教師角色就是幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。人本主義心理學(xué)的另一代表羅杰斯主張“意志決定行為”，“學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教”。

現(xiàn)代人本主義教育理論以人性為本位，以“完整的人”的發(fā)展為最基本的價(jià)值取向。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為：教育的根本目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)其潛能，要高度重視學(xué)生的個(gè)性差異和價(jià)值觀，把知識(shí)積累與能力發(fā)展結(jié)合起來(lái)，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)習(xí)中情感因素的作用，建立良好的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍。

2. 初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)及課程性質(zhì)

初中英語(yǔ)處在初小銜接和為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是外語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的發(fā)力時(shí)期。傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)與技能的傳授，忽視英語(yǔ)在提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)方面的功能，英語(yǔ)教學(xué)與生活脫節(jié)，缺乏吸引力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。

新課程基本理念特別指出，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，指向?qū)W生終身發(fā)展和面向全體，關(guān)注個(gè)性差異，這些理念均體現(xiàn)了以人為本這個(gè)根本教育理念。

基于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性和初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以及義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的理念，踐行以人為本的理念是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要途徑。

3. 以人為本教育理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

以人為本教育理念引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方向，同時(shí)也在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)。保證以人為本教育理念的落實(shí)，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

3.1英語(yǔ)課程要變學(xué)科知識(shí)本位為核心素養(yǎng)本位

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)只重視基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，以提高顯性的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，因此，教師會(huì)采取以知識(shí)的獲取為主的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。這種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，只有一部分學(xué)生能適應(yīng)這種教學(xué)氛圍，成為所謂的尖子生，大部分學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的良性體驗(yàn)，失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，造成發(fā)展不平衡。在以人為本的理念下，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重素質(zhì)教育，英語(yǔ)教學(xué)除了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還應(yīng)該將語(yǔ)言作為思維的工具，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，形成跨文化意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系要由支配控制變平等合作

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生接受教師的知識(shí)傳授——教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，也沒(méi)有主動(dòng)性，這種教學(xué)模式?jīng)_淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性，教學(xué)效果的好壞可想而知。而在以人為本的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生建立平等、理解和信任的關(guān)系，師生雙方在相互溝通、雙向交流的同時(shí)，享受豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享彼此的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

3.3變單一的講授式課堂為交互式課堂

講授式課堂以教師講授為主，教師從自己的角度去詮釋知識(shí)，傳授知識(shí)，以教定學(xué)，其本質(zhì)還是以教師為中心。這種課堂模式下，教學(xué)成了單方向性的灌輸行為，學(xué)生依賴教師講解，成為知識(shí)的容器。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被消磨、獨(dú)立性和創(chuàng)造性被阻斷。講授法雖然有諸多好處，但專一或大量地集中使用會(huì)利大于弊。

交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師提供真實(shí)的有意義的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程圍繞語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開(kāi)。“以人為本”的教育理念下，新課程強(qiáng)調(diào)師生雙方、生生之間在課堂上的互動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，有利于培養(yǎng)師生間的感情，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

（1） 設(shè)置生活情境，生成互動(dòng)的課堂

以人為本的新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的最佳途徑都是將語(yǔ)言在生活中加以運(yùn)用。學(xué)生對(duì)生活情景很熟悉，就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，因此可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情；另外，學(xué)習(xí)的知識(shí)能運(yùn)用于生活中，帶來(lái)學(xué)有所用的成就感，有利于形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師在設(shè)置話題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們有話可說(shuō)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在教學(xué)Have you ever been to the amusement park？這個(gè)單元時(shí)，由于西安并沒(méi)有一個(gè)大型游樂(lè)園，很多學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)歷，為了避免學(xué)生談?wù)撘讶ミ^(guò)的地方這個(gè)話題時(shí)無(wú)話可說(shuō)，教師將西安的名勝景點(diǎn)英語(yǔ)呈現(xiàn)后，學(xué)生談?wù)撊ミ^(guò)哪些景點(diǎn)，小組交流時(shí)格外熱烈。

（2） 采用任務(wù)型教學(xué)途徑，在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

采用任務(wù)型教學(xué)途徑，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的情境，安排基于目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得知識(shí)的正遷移和內(nèi)化成為可能，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)，為其未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在教學(xué)Go for it九年級(jí)Have you packed your things？這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生不一定有出門旅行前整理行李的經(jīng)歷，為此，教師可以設(shè)計(jì)一次畢業(yè)旅行，要求學(xué)生們做一個(gè)旅行計(jì)劃，針對(duì)計(jì)劃的行程來(lái)檢查所需行李的整理情況，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。有一組學(xué)生計(jì)劃去貧困鄉(xiāng)村看望留守兒童，給他們帶去生活必需品，教他們學(xué)英語(yǔ)，陪他們做游戲，給他們拍照，并制作宣傳畫冊(cè)倡議大家都來(lái)關(guān)心留守兒童。全班分成若干小組，分頭去準(zhǔn)備各個(gè)活動(dòng)需要的用品。組長(zhǎng)詢問(wèn)是否準(zhǔn)備好了這一切。通過(guò)這一任務(wù)型活動(dòng)，學(xué)生在掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用的能力也得到提高；既增強(qiáng)了學(xué)以致用的自豪感，又加深相互之間的了解，學(xué)生主動(dòng)思考、積極做事，收到理想的效果。

3.4變知識(shí)鞏固型作業(yè)為互動(dòng)生活化作業(yè)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一切語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流中習(xí)得語(yǔ)言。目前教師布置的作業(yè)主要為知識(shí)訓(xùn)練型作業(yè)，關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程，作業(yè)靶向單一，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有很大距離。因此，作業(yè)類型應(yīng)該形式多樣，與生活相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。根據(jù)作業(yè)的產(chǎn)出形式，將作業(yè)分為以下三種：一、知識(shí)鞏固型作業(yè)，用以鞏固知識(shí)，如溫習(xí)課堂筆記、做練習(xí)題、總結(jié)各單元知識(shí)等。二、技能訓(xùn)練型作業(yè)，用來(lái)培養(yǎng)技能，如聽(tīng)讀背誦類作業(yè)、課外閱讀類作業(yè)等。三、開(kāi)放型作業(yè)，用來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略、發(fā)展合作精神，如問(wèn)題探究型作業(yè)（如做project、采訪并撰寫調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告）、質(zhì)疑問(wèn)難型作業(yè)（查詞典或語(yǔ)法書解決疑難等）以及閱讀思考類作業(yè)（對(duì)比閱讀、寫讀后感）、學(xué)習(xí)策略總結(jié)與學(xué)后反思型作業(yè)（如閱讀策略使用評(píng)價(jià)-Reading strategy、 employment evaluation、考后反思等）、文化閱覽型作業(yè)等（就感興趣的文化現(xiàn)象去查閱資料、上網(wǎng)瀏覽等）。

3.5變課堂依賴型學(xué)習(xí)為課堂內(nèi)外兼修

除了課堂教學(xué)秉持學(xué)生為中心的理念以外，課外活動(dòng)的安排也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求、真實(shí)的興趣所在。課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。相比課堂教學(xué)，課外活動(dòng)在激發(fā)興趣、提升語(yǔ)感、開(kāi)闊視野，鞏固知識(shí)，發(fā)展智力方面有不可比擬的優(yōu)越性，是貫徹以人為本理念的重要途徑。課外活動(dòng)豐富多彩，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋、研究學(xué)生的需求去設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。例如，學(xué)了making a phone call（打電話）這一課后，教師設(shè)計(jì)了“師生第一call”活動(dòng)。要求學(xué)生每人用英語(yǔ)給教師打電話。學(xué)生不常給教師打電話，更不用說(shuō)用英語(yǔ)打電話了，所以會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心和使命感，拼命排練和準(zhǔn)備，就為了與教師的第一次電話會(huì)話。還有，利用中學(xué)生具有強(qiáng)烈的成功欲和表演欲的特點(diǎn)，舉辦英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生表演短劇、唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)電影臺(tái)詞配音等。開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)也是不錯(cuò)的課外活動(dòng)。手抄報(bào)不僅有利于鞏固英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生課外視野，提升學(xué)生搜集信息處理信息的能力，也鍛煉學(xué)生的編輯能力，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中的實(shí)用性。參加“英語(yǔ)角”也是一個(gè)常見(jiàn)而效果不錯(cuò)的活動(dòng)。利用生活中的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生批判性地閱讀日常生活中所見(jiàn)到的英文信件、標(biāo)記、廣告和說(shuō)明書等，都能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用的成就感。

總之，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)貫徹義務(wù)段新課程基本理念，建立平等民主的師生關(guān)系，以交互式教學(xué)模式促進(jìn)課堂人文性的氛圍的生成，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有生活氣息的課外作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)生發(fā)展這個(gè)終極教育目標(biāo)。

（作者單位：長(zhǎng)安大學(xué)附屬中學(xué)）