核心素養(yǎng)框架下高中英語教學(xué)探討

郭希苗 魏青青

核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教育教學(xué)的根本所在。核心素養(yǎng)框架下，高中英語教學(xué)還存在著一定的問題，尤其是部分高中英語教師較為不重視高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，高中英語教師應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性，并對(duì)其引起高度的重視。顯然以往的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)核心素養(yǎng)框架下的高中英語教學(xué)要求，所以，作為高中英語教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新高中英語教學(xué)形式，拓展高中英語教學(xué)內(nèi)容，以此有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生能夠積極主動(dòng)地參與到高中英語教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展，和高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者核心素養(yǎng)的概述進(jìn)行了探究與分析，并提出了核心素養(yǎng)框架下開展高中英語教學(xué)的有效策略，希望有助于高中英語教學(xué)的順利開展以及高中生核心素養(yǎng)的提升。

1. 核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)既包括了傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生需要具有的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還包括了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的情感體驗(yàn)以及形成的人生觀和價(jià)值觀。高中英語教學(xué)是高中教學(xué)體系中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。高中英語教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)能力和對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，不斷地拓寬高中生的視野，從全球性視野的角度進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)。促使高中生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，接觸和了解到外國(guó)的文化特征。

核心素養(yǎng)框架下的高中英語教學(xué)，高中英語教師不僅需要傳授高中生基礎(chǔ)的英語知識(shí)，同時(shí)還需要促使高中生充分的感受到在不同的語境下，環(huán)境文化的差異性。核心素養(yǎng)框架下，高中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，不僅僅重視高中生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)還應(yīng)該注重引導(dǎo)高中生去更多的了解多元化的外國(guó)文化。

2. 核心素養(yǎng)框架下開展高中英語教學(xué)的有效策略

2.1充分挖掘高中英語教材，加強(qiáng)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)框架下高中英語教學(xué)的開展，高中英語教師應(yīng)該充分地挖掘高中英語教材中的內(nèi)容，加強(qiáng)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于高中英語教材來說，是高中英語教師與高中生進(jìn)行互動(dòng)與溝通的重要橋梁和紐帶，同時(shí)其中還含有大量的有利于培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的因素，并且也是高中英語教師有效開展英語教學(xué)的重要依據(jù)。因此，核心素養(yǎng)框架下開展高中英語教學(xué)的過程中，高中英語教師應(yīng)該對(duì)英語教材引起高度的重視，充分地挖掘高中英語教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在傳授高中生英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)高中生能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：高中英語教師在講《Women of achievement》一課時(shí)，就可以充分地挖掘和利用高中英語教材中的內(nèi)容，通過英語教材中的圖片，引導(dǎo)高中生去認(rèn)識(shí)和了解具有一定成就的女性，進(jìn)而促使高中生對(duì)這些女性新生敬畏，這樣不僅高中生能夠更加清晰地掌握這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還有利于促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，強(qiáng)化高中生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，高中英語教師往往過于重視高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視了對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)框架下，高中英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，注重強(qiáng)化高中生核心素養(yǎng)。例如：高中英語教師在講《Body language》一課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲，首先將高中生進(jìn)行小組劃分，隨后高中英語教師為每一個(gè)小組提供一定的英語詞匯，由小組內(nèi)的一名成員進(jìn)行肢體表演，其他成員猜其表演的是什么英語詞匯。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出最多詞匯的獲勝，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過程中，不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于培養(yǎng)高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化高中生的核心素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)框架下，高中英語教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，突出對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為高中英語教師，應(yīng)該充分地明確高中英語教學(xué)的目標(biāo)，高中英語教學(xué)最終的目標(biāo)并非是促使高中生有效地掌握高中英語知識(shí)，而是培養(yǎng)高中生英語的運(yùn)用能力，而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是培養(yǎng)高中生英語運(yùn)用能力的有效途徑，同時(shí)也是突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，積極地為高中生創(chuàng)設(shè)貼近高中生實(shí)際生活的教學(xué)情景，以此促使高中生在教學(xué)情景中，潛移默化地得到英語運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)框架下的高中英語教學(xué)，高中英語教師應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)高中生的重要性，以此對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行一定的革新，加強(qiáng)對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1] 王一丁，冷澤兵.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（05）.

[2] 王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師， 2015，15（16）.

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）