提升初中英語閱讀教學質量策略探究

孔凡霞

引言

當前新課改教學理念主要倡導：改變以往教職人員主體教學模式，主動賦權與學生，引導學生自主進行探究、學習。在以往的初中英語閱讀教學中，教職人員容易忽略學生主體地位，講課效率雖高，但學生轉化吸收周期長，且容易遺忘，學生自主學習興致不高漲。為改變學生被動學習教學狀況，初中英語教職人員必須轉變教學模式，凸顯學生主體地位，倡導學生自主學習。初中英語課文中，每個章節都有閱讀內容，如何科學地布置教學內容，激發學生學習主動性，進而提升初中英語教學質量成為英語教職人員最為關注的事情。本文通過對當前初中英語閱讀教學中存在的不足進行探究，并提出合理化的教學意見，期望對初中英語教職人員帶來幫助。

1. 初中英語閱讀教學中存在的不足簡析

1.1教學模式的單調性

在以往的初中英語閱讀教學中，英語教職人員喜歡和學生一起進行英語閱讀，句意分析、語法探析和單詞解釋等。學生在這種英語教學模式中較為被動，雖然會使學生在“聽、訓、背”后，暫時有一點收獲，但長此以往，會使學生變得慵懶、麻木，感受不到英語學習的樂趣，喪失英語學習興致，學生更不會主動進行文章主體分析和作者思想情感揣摩。當前許多英語教職人員依舊運用此類的英語教學模式展開教學，全篇翻譯課文、勾畫生僻詞、課后出題，提升學生知識點的夯實度。筆者認為，此類單調乏味的英語教學方式，容易扼殺學生學習積極性與主動性，使學生喪失學習興致，不利于教學質量的提升。

1.2教學本質的忽略

有些英語教職人員喜歡通過提問來活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性，但往往事與愿違，學生往往側重于問題，致使教學本質受到忽略。甚至有些問題妨礙學生的理解和學習。英語教職人員有一細節必須重視，即問題的設置的合理性，如果問題設置的過偏、過難，會使大多數的學生處于被動聽課的狀態，無法真正融入到學習中，英語運用能力明顯下降。

2. 提升初中英語閱讀教學質量策略探究

英語教職人員作為學生學習的引路人，必須學習當前教學理念，領悟其精髓，并根據學生特點和教學內容，對教學策略進行優化，幫助學生養成良好的英語學習習慣。

2.1學生英語閱讀興致的培養

英語教職人員在進行閱讀教學前，應深挖閱讀內容的趣味因子，并以此為切入點，揭示閱讀重點。譬如：通過將閱讀內容與學生生活相聯系，并展開話題討論，鼓勵學生自由發表自己的見解，從而為閱讀理解奠定基石。與此同時，英語教職人員應精心設計“導學”，努力營建愉悅輕松的英語學習意境，激發學生英語閱讀興致，進而提升英語閱讀質量。英語教職人員應加強與后進生的溝通，了解學生英語閱讀薄弱環節，因材施教，幫助學生建立英語閱讀自信，鼓勵學生勇敢地加入到英語學習隊伍中。

2.2學生自主學習能力的培養

在初中英語閱讀理解中，由于學生英語知識儲備不足，經常會遇到難以理解的問題，英語教職人員應積極引導學生通過自主翻閱資料、互相討論來解決問題。與此同時，英語教職人員應鼓勵學生閱讀。英語文化習俗類的書刊，幫助學生積累英語文化。學生通過不同的方式掌握英語文化，會使英語學習變得更加輕松，不僅有利于學生閱讀能力的提升，還有利于學生英語閱讀興致的激發。譬如：在進行英語閱讀學習前，英語教職人員可設置一個閱讀主題，鼓勵學生進行小組討論，然后選派代表進行發言。英語教職人員則負責閱讀內容總結和問題設置。在課后，通過設置閱讀觀后感，進行知識鞏固。

2.3教學結構的調整

在新課改教學模式下，英語教職人員在進行英語閱讀教學設計時，應注重學生主體地位的凸顯，了解學生的愛好和學習目標，科學地制定教學計劃，幫助學生養成良好的自主學習習慣。學生只有成為學習的主人，才能根據自己的實際情況，制定英語閱讀計劃。除了英語教材上的文章外，教師要給學生準備一些豐富的閱讀素材，讓學生進行學習體驗，作為教學內容的有益補充，這樣學生就不會只進行教材中的幾個句子來回的學習，而是在大量的素材中進行語言的靈活運用，這樣更有利于學生語言知識的掌握，培養學生的語言。同時學生讀得多，學的多，可以有效地開闊學生的視野，幫助學生積累豐富的語言知識，了解英語背后的文化，從而發揮出學生的積極性，提升學生的英語綜合水平。

3. 結語

綜上所述，在新課改背景下，初中英語教職人員在進行教學設計時，應注重學生主體地位的凸顯，加強與學生的溝通交流，實時對教學策略進行優化調整，鼓勵學生進行探究式自主學習，進而實現英語閱讀教學質量的穩步提升。

[1] 章余霞. 對初中英語學科學困生轉化的初探[J]. 語數外學習，2012（21）.

[2] 劉慧穎. 如何提升初中英語閱讀課堂教學的針對性與實效性[J]. 中國培訓，2016（02）.

（作者單位：山東日照經濟技術開發區中學）