芻議小學英語教學中核心素養的培養策略

龔雪

隨著社會發展與進步，對人才的要求越來越高。在小學英語教學中，教師應該改變傳統教學方式，將學生核心素養培養為基礎，在此之上，開展英語教學活動。通過這種方式，培養學生綜合素質和學習能力。本文就小學英語教學中核心素養的培養策略進行分析。

1. 小學英語教學現狀

1.1學生學習積極性不高

英語學科作為一門基礎性的語言學科，需要培養學生的語言能力。但是在教學中，學生學習興趣并不高。詞匯是英語學習中基礎學習內容，由于部分學生學習基礎較差，對英語學習產生抵觸情緒。此外，在教學中，教師忽略學生主體地位，導致學生學習積極性并不高。

1.2教學方式落后

在小學英語教學中，教學方式對學生具有很大影響。在實際教學中，部分仍采用傳統的教學方式進行教學，填鴨式教學方法，不僅無法滿足學生學習需求，同時不利于學生學習質量提升。在小學英語教學中，有的教師因為從事教育時間過短，雖然具備較先進的教學觀念，但是由于教學經驗不足，因此很難在教學中發揮自身作用。此外，部分從事教育事業時間較長的教師，受傳統教學觀念影響，教學模式和教學方法過于陳舊，無法滿足現代教育對人才需求。

2. 小學英語教學中核心素養的培養策略

2.1營造良好學習環境，激發學生學習積極性

在傳統教學中，為了提高學生學習成績，教師利用填鴨式教學方式進行教學，學生只能被動接受學習。傳統的教學模式，不僅無法激發學生學習興趣，同時不利于學生綜合素質培養。因此在教學中，教師需要改變傳統的教學觀念，重視學生學習興趣培養，為學生營造良好學習氛圍，以此培養學生英語素養，促進學生全面發展。由于小學生天性活潑好動，喜歡新鮮事物，因此在教學中，教師 可以利用學生性格特點，為學生創建情景，以此激發學生學習主動性。例如，學習《We love animals》這一內容時，教師可以利用多媒體為學生創建學習環境。將多種不同的動物，在多媒體中以視頻的方式呈現出來，如獅子、老虎、小狗、貓咪等等。教師為學生播放視頻的過程中，應加強與學生的互動，并向學生詢問：Do you have any animals in your house？ 引導學生利用“I have...”回答問題，通過這種方式培養學生學習能力，為學生核心素養培養奠定基礎。

2.2合理設計教學內容，提高學生綜合素質

處于小學階段學生，擁有加強的好奇心，在教學中，教師應發揮自身引導作用，鼓勵學生進行主動學習，以此培養學生自主學習能力。在教學時，合理設計教學內容，根據教學目標及學生學習情況，開展英語教學活動，培養學生核心素養，促進學生全面發展。在課堂教學中，鼓勵學生提問，培養學生良好的學習習慣，促進學生學習效率提升，例如，學習《Whats your favourite food？》這一內容時，教師在課前應對教學內容進行深入研究，了解教學主要目標，然后鼓勵學生進行提問。在教學過程中，教師可以結合學生學習情況進行提問：Whats your favourite food？ Why？ 然后引導學生將自己喜歡的食物表達出來，以此培養學生英語表達能力，此時，學生可以向教師進行提問：Teacher， whats your favorite food？ 通過師生之間互動，培養學生表達能力，促進學生英語素養的形成。此外，學習這一內容時，教師可以以猜謎語的方式，和學生互動，讓學生猜一猜教師說的是哪一種食物。如My favorite animal is monkey， my taste is very sweet， I am long and yellow， you know who I am. 通過這種方式，培養學生應用能力，為學生后續學習奠定基礎。

2.3利用語言環境，培養學生應用能力

英語作為一門語言性學科，在日常教學中，對學生進行聽、說能力培養具有十分重要作用。為了提高學生英語應用能力，在教學中，教師可以為學生創建語言情景，以此培養學生聽說能力，提高學生應用能力。在教學中，教師可以利用聽力，對學生開展教學活動，這樣一來不僅豐富學生學習內容，同時有利于提高學生學習積極性。例如，學習《Wheres the science museum？》這一內容時，教師可以利用聽力教學，引導學生學會east、west、south、north、left、right等方位詞，使學生可以將方位詞應用在實際中，以此提高學生應用能力，為培養學英語核心素養奠定基礎。

3. 結束語

總而言之，在英語教學中，教師應該重視學生核心素養培養，通過營造良好學習環境，激發學生學習積極性；合理設計教學內容，提高學生綜合素質；利用語言環境，培養學生應用能力。利用多種教學措施，激發學生學習積極性，使學生主動投入到學習中，以此提升學生學習效率，促進學生身心發展，推動小學英語教學發展。

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽區實驗小學）