高中英語學科核心素養(yǎng)培育與文化品格提升分析

姚宏

在教育改革發(fā)展中， 高中英語教學不僅需要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要結(jié)合學科的特點，強調(diào)學生的核心素養(yǎng)，為高中學生英語綜合素養(yǎng)的提升提供支持。但是，在現(xiàn)代高中英語課程教學中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及文化品格提升等存在著一定的限制性問題，若這些問題不能得到解決，會限制學生的發(fā)展。因此，在高中英語教學中，需要將學生作為主體，通過對學生核心素養(yǎng)以及文化品格的培養(yǎng)等，進行教學方法的創(chuàng)新，為學生的綜合發(fā)展提供支持。

1. 高中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1教師缺少文化教育意識

通過對高中英語教學狀況的分析發(fā)現(xiàn)，在教學中教師會受到應(yīng)試教學目標的影響，很多教師為了提高學生的英語成績，會將考試內(nèi)容的研究作為重點，導致教學目標無法滿足學生的基本需求，而且，在英語課堂中，教師會過分強調(diào)語法、詞匯等，沒有注重學生英語核心素養(yǎng)以及文化品格的形成，為現(xiàn)代高中英語教學質(zhì)量的提升帶來限制，學生在這種學習背景下同樣忽視了文化知識的學習，影響學生文化品格的形成。

1.2教材文化內(nèi)容認識不足

高中英語教學中，存在著對教材內(nèi)容認識不足的問題，這種問題的發(fā)生為學生核心素養(yǎng)的形成以及文化品格的提升帶來限制。研究中發(fā)現(xiàn)，高中英語課程中存在著豐富的西方文化內(nèi)容，如文化遺產(chǎn)、藝術(shù)文學以及英美節(jié)日、風土人情等，但是，在課堂教學中，教師只是注重重難點知識的講解，缺少對文化的挖掘，課堂上缺少課外資源的運用，導致學生的文化意識難以提升。學生在這種課程學習中，只是獲得了少數(shù)文化知識，缺少對文化內(nèi)容的深層次理解，為學生核心素養(yǎng)的提升造成影響。

1.3 缺少文化內(nèi)容學習興趣

結(jié)合當前高中英語課程教學狀況，在英語教學中，跨文化意識的培養(yǎng)相對漫長，由于高中英語課堂的教學時間相對有限，學生在這種學習背景下難以形成文化體驗意識，影響學生核心素養(yǎng)的形成。由于高中學生的特殊性，他們在日常學習中的壓力較大，教師及學生或過多的注重英語成績，很少參與到文化活動探究之中，導致學生的文化品格以及核心素養(yǎng)難以提升。

2. 高中英語學科核心素養(yǎng)培育與文化品格提升的基本策略

2.1全面提高學生的語言運用能力

高中英語教學中，為了強調(diào)學生的核心素養(yǎng)，注重學生文化品格的形成，在高中英語課堂教學中，教師應(yīng)該注重學生語言能力的提升。在語言能力提升中，可以引導學生更好的運用語言，為學生創(chuàng)設(shè)社會環(huán)境，通過聽、說、讀、寫進行語言表達能力的鍛煉，積極強調(diào)學生的語言專業(yè)性，為高中英語教學質(zhì)量的提升提供支持。例如，在人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship 課程教學的過程中，教師為了激發(fā)學生的活動參與興趣，應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)英語語言交流環(huán)境，討論活動中，將“友誼”和“朋友”作為討論的主題，讓學生在小組中以英語語言形式進行 Best Friend的描述。在這種活動構(gòu)建中，可以激發(fā)學生的語言運用能力，掌握 Friendship 課程中的文化形式，提高學生的核心素養(yǎng)，為現(xiàn)代英語教學活動的創(chuàng)新提供支持。

2.2提高學生英語文化學習能力

在高中英語教學中，需要將學生核心素養(yǎng)提升以及文化品格形成作為重點，積極強調(diào)學生的學習能力。對于學生學習能力而言，主要是指學生在學習中，主動進行英語課程學習，并拓寬英語知識的學習途徑，增強英語學習的意識。因此，在現(xiàn)代高中英語教學中，為了逐漸提高學生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的英語文化探究環(huán)境，例如，在人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquakes課程教學的過程中，主要目標是讓學生了解地震中的基本知識，掌握自救及他救的基本方法，教師為了強調(diào)課程中的主要內(nèi)容，可以制作多媒體軟件，向?qū)W生播放地球災(zāi)難以及大地震場面等，學生在視頻觀看之后會對地震留下深刻的印象。在學生探究中，教師可以設(shè)置專門的探究環(huán)節(jié)，如，讓學生以小組為單位進行逃生環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生根據(jù)收集到的資料進行語言展示，在這種活動創(chuàng)設(shè)中，不僅可以提高學生的對英語文化的認識，而且也可以提高學生的核心素養(yǎng)，為學生綜合能力提升提供支持。

2.3構(gòu)建多樣化的教學環(huán)境

高中英語教師在整個過程中，不應(yīng)該過多地講解語言技巧、應(yīng)試答題能力等，而是應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代人才需求，創(chuàng)設(shè)多樣化的英語學習情境，引導學生進行英語文化的體驗。教師在日常教學中，可以讓學生自由組織語言，鍛煉學生的語言反應(yīng)能力，提高學生英語專業(yè)性，實現(xiàn)靈活性英語課堂的構(gòu)建。

在現(xiàn)代高中英語課程教學中，教師應(yīng)該將學生作為課堂中的主體，通過英語核心素養(yǎng)以及文化品格的問題，進行英語教學活動的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學生英語學習興趣，為現(xiàn)代高中英語教學質(zhì)量的提升提供支持，促進學生的全面發(fā)展。

[1] 郝慧敏. 有效處理文本培養(yǎng)學生文化品格的研究與課堂實踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2018（12）.

[2] 卓俊靜. 英語學科核心素養(yǎng)視角下的文化品格培養(yǎng)[J]. 文學教育（下）， 2017（10）.

（作者單位：山東省濟寧市濟寧學院附屬高級中學）