基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學的策略探究

摘 要：本文以創(chuàng)客教育下小學信息技術教學的運用為研究對象，分析了創(chuàng)客教育的概述，了解其內(nèi)涵與特性，并且在小學信息技術教學之中運用價值，之后論述了小學信息技術教學存在的問題，提出創(chuàng)客教育下小學信息技術教學的策略。

關鍵詞：策略；創(chuàng)客教育；小學信息技術教學

一、 創(chuàng)客教育的概述

創(chuàng)客教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而興起的，隨著其不斷地發(fā)展，形成一種教育理念，并且在教育領域中引發(fā)一場新的思潮。創(chuàng)客教育提倡創(chuàng)新、思維、發(fā)展、腦力活動，雖然在具體的教學過程中，創(chuàng)客教育并不能教授學生基本的理論知識，但學生在學習知識的過程中能夠實現(xiàn)知識的綜合應用，改變被動學習知識方法、思維方法，進行主動探究、實踐、思考、創(chuàng)新，解決學習中所遇到的困惑，實現(xiàn)自主學習能力，進而為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

二、 創(chuàng)客教育在小學信息技術教學中的運用價值

（一） 加強學生對科技的認知水平

小學信息技術教學運用創(chuàng)客教育，能夠為學生提供多元化的教學模式，使學生從多角度進行思考、分析問題，進而促進學生更好地理解科學技術。創(chuàng)客教育提倡創(chuàng)新、新穎的教學模式，這樣的教學模式能夠使學生發(fā)展思維，例如：在學習浙江攝影出版社的小學信息技術課程《可愛的鼠標》知識中，教師以創(chuàng)客教育為導向，為學生設置一個探究式教學活動，首先教授學生基本的理論知識，之后引導學生實踐，讓學生在實踐中探究鼠標與計算機之間的奧秘，強化學生科技認知能力。

（二） 營造活躍的教學氛圍

創(chuàng)客教育下，教師可以引導學生結合知識多角度、多方面地去探究事物與知識之間的相連性，使學生獲得成功的喜悅，啟迪學生學習熱情，使學生熱愛學習信息技術課程。事實上，小學信息技術課程是一門實踐性較強的課程，之所以一部分學生對該課程失去學習信息，是知識內(nèi)容較為抽象，學生年齡小，理解能力不強，不容易學習，長此以往，在學習上形成了挫敗感，而創(chuàng)客教育能夠改變這一教學目標，營造新穎的教學氛圍，使學生在探究中解決、掌握知識問題，培養(yǎng)學生學習信息技術知識興趣，進而提升學生科學知識學習水平。

三、 小學信息技術教學中存在的問題

（一） 重視度不高

從當前小學教育現(xiàn)狀能夠看出，大部分小學院校的教師、領導、家長較為重視、關注學生語文、數(shù)學、英語課程的學習情況。然而，信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術被人們普遍運用，并且在運用中取得較為顯著的成效，改變?nèi)藗兩睢W習、工作形式，可見，信息技術對人們的重要性越來越顯著，在此背景下，對于學生而言，學習信息技術是較為重要的，不僅是學生未來發(fā)展中必備的一項技能，也是學生與時俱進的表現(xiàn)。由于學校、家長、教師對學生的影響，學生沒有意識到信息技術對自身發(fā)展的重要性，導致學生學習信息技術成效不佳。

（二） 教學模式單一

小學信息技術教學是一門實踐性較強的課程，一些學生對其重視度不高，加之教師單一的授課模式，使課堂教學氛圍過于沉悶，而這樣的教學氛圍不利于學生長期發(fā)展，使學生沒有動力去學習信息技術知識，導致學生信息素養(yǎng)不高。例如：在學習浙江攝影出版社的小學信息技術課程《鼠標陪我玩一玩》一課中，從題目表意看，應該是一節(jié)較為生動、活潑的教學課程，然而，受到傳統(tǒng)教育影響，教師采取一言堂的教學模式，為學生講述基本理論知識，讓學生背誦重點的理論知識，之后引導學生實踐，讓學生去反反復復練習鼠標的使用方式，這樣的教學模式過于沉悶，打消了學生原本的學習熱情，導致學生學習積極性不高。

四、 創(chuàng)客教育下小學信息技術教學的策略

（一） 轉變教育觀念

教師在創(chuàng)客教育下會面臨較多的條件，不僅是角色的變化，還需要教師深入研究教材，以學生為教學導向，根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力為學生創(chuàng)設實踐活動，培養(yǎng)學生動手動腦能力，發(fā)展學生思維。教師應該引導學生，將教學環(huán)節(jié)、任務、教學活動設計的貼近于學生實際，使學生主動參與到課堂教學中，轉變學生學習態(tài)度，使“要我學”轉變成“我要學”，使學生在自主學習中享受到學習信息技術知識的樂趣。例如：在學習浙江攝影出版社的小學信息技術課程《初識計算機》一課中，運用多媒體將理論知識以圖片、視頻形式呈現(xiàn)在學生面前，便于學生更好地學習知識理論，之后教師根據(jù)知識內(nèi)容為學生設置相關的問題，以激發(fā)學生探究意識，引導學生進行實踐，使學生在實踐中明晰答案，進而使學生有效掌握該知識內(nèi)容。

（二） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神

創(chuàng)客教育下，學生在信息技術教學中會遇到各種各樣的新鮮事物與知識問題，由于學生的天性，其會對這些新鮮事物充滿好奇心，想明晰其中的原理、內(nèi)涵及與其他事物之間的聯(lián)系，之后教師可以引導學生結合知識多角度、多方面地去探究事物與知識之間的相連性，使學生獲得成功的喜悅，啟迪學生的學習熱情，使學生熱愛學習信息技術課程。例如：在學習浙江攝影出版社的小學信息技術課程《巧用計算器》一課中，教師可以將相關的理論知識運用多媒體呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設教學情境，吸引學生參與到教學中，之后提出相關的計算題，讓學生進行實踐操作。將學生分為小組合作模式，開展運算比賽，讓學生在比賽中懂得互助、合作、競賽的內(nèi)在涵養(yǎng)，為學生樹立“合作重于競賽”的意識，使學生在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮自己所長，與學生一同完成比賽。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)與完成教學任務的情況，給予學生針對性的評價，進而促進學生進步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神。

五、 結語

創(chuàng)客教育下，在小學信息技術教學中，教師與學生的角色發(fā)生了改變，教師應該以學生為教學主體，自己為引導者，為了防止教學過于枯燥，教師應該提前整合教學知識，有計劃、有意識地引導學生，采取一些趣味性的言語，增強課堂教學樂趣，發(fā)展學生腦力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神，進而使學生更好地學習信息技術知識。

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作者簡介：

唐文華，浙江省杭州市，杭州市三墩小學雙橋校區(qū)。