淺析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，除了能輔助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就成了當(dāng)下所有教師的主要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在一定的問題，所以本文將會(huì)對(duì)其培養(yǎng)方式進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一、 引言

英語(yǔ)是初中教育階段最主要的學(xué)科之一，有很多的教學(xué)方式都被應(yīng)用在其中。但是隨著國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展以及教育的進(jìn)一步改革，很多學(xué)校開設(shè)了越來越多的學(xué)科，使得留給英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間變得愈來愈少，所以為了能夠給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師就應(yīng)該要將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引入英語(yǔ)教學(xué)過程中，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。因此對(duì)其具體的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 重要意義

第一，能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候詞匯量是影響學(xué)習(xí)者最大的一項(xiàng)因素，在平時(shí)有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)中很多學(xué)生都很難掌握課程所需要掌握的所有詞匯。實(shí)施自主學(xué)習(xí)除了能夠保證學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)之外，還能夠在閱讀的時(shí)候遇到一些平時(shí)不會(huì)接觸到的單詞及短語(yǔ)，這樣學(xué)生們就能夠?qū)⑵溲a(bǔ)充到自己的詞匯庫(kù)當(dāng)中，由此進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。

第二，還能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)感。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，特別是閱讀一些比較優(yōu)美的英語(yǔ)文學(xué)作品的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在不知不覺當(dāng)中對(duì)其產(chǎn)生一定的感知力，這種感知力在英語(yǔ)當(dāng)中被稱為語(yǔ)感。該項(xiàng)能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮出很大的作用，學(xué)生不再需要進(jìn)行死記硬背或者是不斷進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，而是在潛移默化之中就能夠掌握一定的語(yǔ)言技巧。

第三，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般學(xué)生在遇到一些比較優(yōu)美的文章時(shí)容易被其打動(dòng)，漸漸領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)本身作為一門語(yǔ)言所存在的具體魅力，由此在反復(fù)的閱讀過程中就能夠進(jìn)一步激發(fā)其興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)能夠進(jìn)一步提升。

三、 培養(yǎng)方式

（一） 營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來說其教學(xué)還是具有一定的難度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身作為一門語(yǔ)言，它和漢語(yǔ)在存在一定本質(zhì)上的差別，其表達(dá)形式不同，語(yǔ)言差異大，所以這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大。這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)該要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生本身的英語(yǔ)水平還處在一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，所以在這整個(gè)階段應(yīng)該要將學(xué)習(xí)興趣作為主要的目標(biāo)，“對(duì)癥下藥”，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

譬如：在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar”的時(shí)候，其中所涉及到的兩個(gè)主人公都說了自己想要參與的社團(tuán)，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就不能只是給學(xué)生教授文本上的內(nèi)容，而是應(yīng)該在具體授課之前先讓學(xué)生想一想自己興趣愛好以及自己想要參與的社團(tuán)，然后談?wù)剬?duì)這個(gè)社團(tuán)的理解等，再以此表達(dá)出自己的內(nèi)容，可以使用英語(yǔ)工具書進(jìn)行查閱，看其社團(tuán)的英語(yǔ)名稱怎么讀，最后將自己的想法組織起來在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這一教學(xué)方法能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生之間的了解，使學(xué)生的聽和說都能夠獲得相應(yīng)的進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生所感興趣的社團(tuán)都不一樣，所以在這一節(jié)課學(xué)生們彼此分享之后很多學(xué)生就能夠?qū)W到很多文本當(dāng)中所沒有的單詞，由此擴(kuò)大詞匯量。這樣不僅能夠有效地提升自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)內(nèi)容。

（二） 積極使用多媒體技術(shù)

在當(dāng)下各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)都獲得了極大的發(fā)展，所以在教育領(lǐng)域也受到了一定的正面影響，在很多學(xué)校當(dāng)中多媒體技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及，教師積極靈活地使用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃瓤菰锏恼n堂模式進(jìn)一步改善，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得較大的提升。

譬如：在學(xué)習(xí)“How do you get to school”的時(shí)候教師就可以充分利用多媒體技術(shù)，利用幻燈片在投影儀上給學(xué)生播放一些不同的上學(xué)方式的視頻，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)講述他們都是使用怎樣的方式去上學(xué)的。該方式首先能夠考查學(xué)生的詞匯量情況，看學(xué)生是不是都認(rèn)識(shí)視頻當(dāng)中所涉及到的單詞，要是不認(rèn)識(shí)的話在觀看視頻的同時(shí)還能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)；其次，能夠有效鍛煉學(xué)生的聽力，主要看學(xué)生是不是能夠聽懂視頻在講什么，是不是能夠跟上基本的語(yǔ)速；再次，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題觀看視頻，并對(duì)問題的答案進(jìn)行分辨；最后，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，在進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)之后學(xué)生可以要求學(xué)生自主組織語(yǔ)言給出最終的答案，由此學(xué)生們能夠更好地了解到英語(yǔ)基本的表達(dá)方式，提升學(xué)生的發(fā)音水平。

（三） 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)的能力

教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的提升。可以給其布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，依照教材內(nèi)容引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并不斷督促和檢查，使其能夠依照自身的計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終養(yǎng)成自我管理的能力。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候要重點(diǎn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，畢竟“習(xí)慣成自然”，只有擁有一定的習(xí)慣之后才能夠輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如可以定期給其布置一些查找資料的任務(wù)，使其能夠具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最后對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生；或者可以針對(duì)學(xué)生愛玩的性格選擇一些英文電影，比如《阿甘正傳》以及《變形金剛》等具有正能量的作品，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，在觀看的時(shí)候?qū)⒆约翰欢牡胤接涗浵聛聿⒃儐柪蠋煟话阕詈檬蛊淠軌蛞恢苡^看一部到兩部美國(guó)電影，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，最終達(dá)到提升能力的目的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以對(duì)于教師而言，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要從基本的教學(xué)需求出發(fā)，站在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度上，給學(xué)生自主能力的提升創(chuàng)設(shè)出更多的條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

潘奕如，江蘇省昆山市，昆山市第二中學(xué)。