試論高中物理力學(xué)教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)策略創(chuàng)新

摘 要：力學(xué)是高中物理的教學(xué)難點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，內(nèi)容相對(duì)較抽象，再加上教學(xué)越來越簡單，無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且增加了教師的教學(xué)難度。本文就以如何加強(qiáng)高中力學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)；難點(diǎn)；教學(xué)策略；創(chuàng)新

一、 引言

隨著新課標(biāo)的不斷改革，在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠不斷豐富其教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高高中物理教學(xué)的效果。而在目前的高中物理力學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，仍舊采用的是一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位被忽視，使得學(xué)生形成了定性思維，缺乏解決問題的能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在高中物理力學(xué)教學(xué)時(shí)，則需要教師能夠不斷改革創(chuàng)新其教學(xué)方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、 高中物理力學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

在高中物理力學(xué)這一部分的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，其中包括了力與場內(nèi)物體的平衡，力與物體的直線運(yùn)動(dòng)以及力與物體的曲線運(yùn)動(dòng)等多部分的內(nèi)容。而該部分的內(nèi)容相對(duì)較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要記憶大量的力學(xué)公式，同時(shí)還要能夠通過推理得出具體的結(jié)論。這就要求學(xué)生能夠在記憶公式的基礎(chǔ)上，能夠理解公式的含義，且能夠明確各公式之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些公式。除此之外，在力學(xué)當(dāng)中包含了彈力、重力、摩擦力、壓力等力的分析，在具體的題目當(dāng)中，要求學(xué)生能夠結(jié)合題目所給的信息來分析物體所受力，通過相應(yīng)的計(jì)算，得到具體的結(jié)論。其中涉及的計(jì)算比數(shù)學(xué)科目的運(yùn)算更加復(fù)雜，涉及單位、進(jìn)制換算等多方面的內(nèi)容，無疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中失去興趣。再加上力學(xué)這一部分的內(nèi)容，理論大于實(shí)踐，要求學(xué)生能夠運(yùn)用力學(xué)公式來計(jì)算具體的問題，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生加深印象，導(dǎo)致力學(xué)這一部分的內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生產(chǎn)生了心理恐懼，增加了力學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)難度。

三、 高中物理力學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新

（一） 創(chuàng)設(shè)力學(xué)教學(xué)情境

高中力學(xué)這部分內(nèi)容相對(duì)較抽象，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，且能夠借助相應(yīng)的物理模型來加深學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而在具體應(yīng)用的過程當(dāng)中，以進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)情境當(dāng)中，有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“對(duì)于物體直線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，就是可以借助傳送帶，滑塊木塊模型為學(xué)生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境。傳送帶問題實(shí)質(zhì)是相對(duì)運(yùn)動(dòng)問題，相對(duì)運(yùn)動(dòng)將直接影響摩擦力的方向，弄清楚物體與傳送帶間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，是解決該問題的關(guān)鍵。同時(shí)在傳送帶問題當(dāng)中，還常常涉及臨界問題，即物體與傳送帶的速度相同，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)摩擦力改變的臨界狀態(tài)，具體如何改變，則要根據(jù)具體的情況來判斷。而在滑塊木板模型類的問題中，因?yàn)槟景宄３Ｊ艿侥Σ亮Φ挠绊懀沧鰟蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)，在具體解題的過程當(dāng)中，可以從速度位移時(shí)間等角度尋找它們之間的聯(lián)系。教學(xué)情境當(dāng)中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生清晰的分析物體的運(yùn)動(dòng)過程。

（二） 課堂與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在力學(xué)這一部分內(nèi)容教學(xué)過程當(dāng)中，其中涉及了許多力學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，且能夠利用力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，加強(qiáng)記憶物理公式。在力學(xué)這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，以開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”，本實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)是“力作用效果的等效性”“兩個(gè)分力和合力的大小和方向的確定”。教師可以讓學(xué)生同桌兩人為一組，開展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)能夠結(jié)合平衡條件，運(yùn)動(dòng)的合成與分解，將理論和實(shí)驗(yàn)充分的結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠充分利用其身邊的學(xué)習(xí)資源，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。如在“拋體運(yùn)動(dòng)”問題中，可以讓學(xué)生結(jié)合其實(shí)際生活當(dāng)中的具體實(shí)例，來處理拋體運(yùn)動(dòng)中的問題。

（三） 開展課外活動(dòng)

由于高中力學(xué)這一部分教學(xué)難度較大，在高考的考查當(dāng)中占有較大的比重，這就要求教師能夠通過有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，且能夠按照教師要求自主學(xué)習(xí)，不斷探究，以進(jìn)一步深化其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全面加強(qiáng)力學(xué)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，定期開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生成立力學(xué)研究小組，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中將理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來。通過大型的知識(shí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)中，有效激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，有效突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的物理成績。教師還可以為學(xué)生組織力學(xué)建模比賽，讓學(xué)生在比賽的過程當(dāng)中能夠進(jìn)一步擴(kuò)展其知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。此外，在高中物理力學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測，對(duì)于成績優(yōu)秀的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績不合格的學(xué)生則要加強(qiáng)監(jiān)管，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、 結(jié)束語

總之，在高中力學(xué)這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)課時(shí)等多方面客觀因素的限制，則要求教師能夠高效利用課堂，且能夠合理分配教學(xué)時(shí)間，將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能夠充分結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)且有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)還需要教師能夠積極的與學(xué)生互動(dòng)，通過開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高高中物理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭錦然.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法與解題技巧探微[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版），2018（1）.

[2]何林娣.略論高中物理力學(xué)教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)策略創(chuàng)新[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2017（6X）.

[3]許雪瓊.高中物理力學(xué)解題思路與整體法的運(yùn)用研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2018（10）.

作者簡介：

王秀峰，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣漢岔鎮(zhèn)中學(xué)。