初中英語寫作課教學策略淺談

柯存英

前言

近些年來，初中英語教學現狀不容樂觀，特別是初中英語寫作課更是成為初中英語教學的重難點，如何提高初中英語寫作課教學效率以及激發學生英語寫作興趣是當前初中英語教師重點關注的問題。筆者在結合自身多年工作經驗，以及對新課改的認知，總結出幾方面更有利于提升初中英語寫作課教學效率的幾方面策略，希望可以給教師同仁提供一定的幫助。具體分析如下：

1. 初中英語寫作課教學現狀分析

英語是初中教學的重要組成部分，需重視初中英語教學，而寫作課是初中英語教學的關鍵，更應重視初中英語寫作課教學。在就當前初中英語寫作課教學分析中發現，寫作課整體教學現狀不容樂觀，教學方法枯燥，教學內容單一是當前初中英語寫作課面臨的主要問題，直接影響到學生的學習效率，同時也會逐漸消磨學生的寫作興趣。另外，還存在一些初中英語教師不重視寫作課教學的情況，使得學生整體英語寫作水平不高，不利于學生的英語學習。另外還存在很多初中英語教師比較重視寫作課教學，但因課程教學方法運用的不夠合理，從而影響到寫作課的整體教學質量。例如，教師為了增強學生的寫作能力，在課程直接給學生出一個標題，并讓學生針對標題展開寫作，期間沒有關鍵性的引導，更沒有為學生營造一個良好的寫作氛圍，再加上學生之間缺乏有效的溝通，學生的學習氛圍較為枯燥，學生的學習興趣不高，從而影響到學生的學習效率。

2. 初中英語寫作課教學策略淺談

2.1運用多媒體，創設英語寫作課程情景

在科學技術飛速發展下，多媒體技術發展也極為迅速，可以將多媒體技術應用到初中英語寫作課程教學中，充分發揮多媒體技術的優勢，提高初中英語寫作課程教學效率的同時，也能激發學生的學習興趣。英語寫作課程教學中，可以利用多媒體技術為學生創設相應的寫作情景，啟發學生寫作思維，另外，在多媒體新穎教學方式下，學生的學習熱情高漲，更能積極地參與到英語寫作中。

例如，在《Do you want to go to a movie？》教學中，教師可以針對電影擬定相應的寫作標題，學生都喜歡看電影，這時教師可以設置這樣的題目“同學們，你們都喜歡看什么電影？能夠說出電影的大概詳情呢？和伙伴們相互交流下從看哪部電影中你得到了什么收獲？”，在此過程中，教師可以通過多媒體播放一些電影片段，如，動畫片、槍戰片等，吸引學生的注意力，也能夠幫助學生回憶不同類型的影視節目，從而引導學生深入思考平時所喜歡的電影，并按照教師所提出的幾方面問題相互展開討論，用英語解答教師所提出的幾方面問題，在提升學生英語寫作能力的同時，更活躍了英語寫作課的課堂氛圍，從而有效激發學生的學習興趣。

2.2充分準備，仔細審題

寫作課一直以來是初中英語教學的難點，如何讓學生對英語寫作產生興趣的同時，也應培養學生養成正確的學習方法，進而有效提升學生英語寫作學習效率。首先應做好充分的準備工作，相比于其他學科來講，英語寫作課的準備工作主要從兩方面進行，一方面是教師方面，不僅要做好課前的備課準備，同時應結合學生的學習興趣，將課程教學內容與學生的學習興趣有效融合到一起，這樣才能調動學生英語寫作的興趣和熱情。而另一方面則是學生的充分準備，學生方面的準備主要從日常英語單詞、語句等方面的積累，當然，在寫作課程中，如果學生有哪些詞語或句子不知道如何寫的話，可以通過詢問同學或教師來豐富自身的詞匯量。其次，初中英語寫作課程教學中，教師應培養學生仔細審題，深入了解寫作題目的內涵，在此基礎上才能結合自身的情況發散思維擬定寫作思路。

例如，在初中英語寫作課中，以《Last Sunday we visited the West Hill Farm.》為主題，上星期天我們去參觀了西山農場，教師可以通過問題引導的方式幫助學生更詳細地體驗，如，“同學們，上星期我們做大巴去參觀了西山農場，在農場中你們都看到了什么，有沒有得到什么啟發？”，題目核心并不在于如何去的，而是去了看到了什么，并在后續問題中引導學生從中得到的啟發，這是一個發散題，可能讓學生發散自己的思維去寫，在培養學生仔細審題良好寫作習慣的同時，也不限制學生的寫作思路。

3. 總結

綜上所述，在初中英語寫作課教學中，由于教學方法的不合理，會直接影響到初中英語寫作課的教學質量。另外，由于教學方式過于陳舊，學生的思想也將受到一定的限制，不利于英語寫作中的思維發展，再加上受到枯燥課堂氛圍的影響，極大地限制了學生的發展。本文筆者主要從初中英語寫作課教學出發，提出幾種教學策略，希望對教師同仁能夠起到一定的幫助。

（作者單位：甘肅嘉峪關市新城鎮新城中學）