數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

陳俊

[摘 要]日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而數(shù)學(xué)也來(lái)源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需在正確把握學(xué)生年齡特征與心理特征的前提下，通過(guò)選取生活化的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；措施

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）11-0093-02

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要利用實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠融入這個(gè)情境之中，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。用數(shù)學(xué)模型解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，讓學(xué)生在具體的情境中感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。下面，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，分析將生活化情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的操作措施。

一、將生活化情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)需要將生活化的情境引入教學(xué)之中，采取有針對(duì)性的策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在生活與實(shí)踐之中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

開(kāi)展生活化教學(xué)需要注重學(xué)生的年齡特征。小學(xué)是學(xué)生接受教育的起步階段，不同年齡段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特征以及心理年齡都存在很大的差異。在導(dǎo)入生活情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其針對(duì)不同年齡段、不同心理狀態(tài)的學(xué)生，做到差別化對(duì)待。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中有關(guān)這一方面的事物進(jìn)行分析、反思與總結(jié)，這種方式更加符合低年級(jí)學(xué)生的思維水平和邏輯能力；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考方形和圓形之間的區(qū)別與聯(lián)系。這樣教學(xué)符合要求，也能提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

融入生活化的情境時(shí)必須遵循情境源于生活的原則。在課程改革的背景下，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，需要結(jié)合生活情境，盡可能地幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于把握當(dāng)前情況，采取生活化的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生更加注重知識(shí)源于生活這一原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從而更有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多彩。教師在教學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活情境進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，保證知識(shí)能夠被學(xué)生更容易地理解和接受。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析理解，可以利用多媒體播放超市購(gòu)物的情境，結(jié)賬時(shí)有人付現(xiàn)金，有人刷卡付款，還有人用手機(jī)掃碼付款，等等。通過(guò)這樣的情境有針對(duì)性地提出一定的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，燃起學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今發(fā)展迅速的手機(jī)掃碼付款、刷卡付款等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性及科技發(fā)展帶給生活的重大改變。

立足生活創(chuàng)造高于生活的情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、抽象思維能力、推理能力和邏輯思維能力；數(shù)學(xué)是一門對(duì)生活進(jìn)行升華和提煉的學(xué)科，與生活緊密相連。教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造一些生動(dòng)的、高于現(xiàn)實(shí)生活的生活情境，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧時(shí)，對(duì)于一些計(jì)算難度較大的題目，如239+199，傳統(tǒng)的方式是引導(dǎo)學(xué)生利用加一或減一進(jìn)行轉(zhuǎn)化計(jì)算，其實(shí)可以融入生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中找錢的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)回歸到生活中，這樣就能將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解和接受，從而提高學(xué)生優(yōu)化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、將生活化情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的直觀學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的迷茫與困惑，促進(jìn)學(xué)生有效理解復(fù)雜知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

選擇貼近生活實(shí)際的材料開(kāi)展教學(xué)。在課程改革的背景下，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，將生活元素融入教學(xué)內(nèi)容中，溝通數(shù)學(xué)概念與日常生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而將書(shū)本上較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為直觀的生活化問(wèn)題或現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和思考問(wèn)題。在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行舉例說(shuō)明時(shí)，最好也能將課本上的例題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，改編成學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到或遇到過(guò)的問(wèn)題，降低問(wèn)題的難度。例如，在教學(xué)人教版教材三年級(jí)上冊(cè)“可能性”時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，拋硬幣并不常見(jiàn)，與生活聯(lián)系不緊密，如果通過(guò)拋硬幣來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明“可能性”，學(xué)生可能在學(xué)完之后仍然比較迷茫。而超市抽獎(jiǎng)對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是比較常見(jiàn)的，不妨讓學(xué)生回憶自己遇到的超市抽獎(jiǎng)情況，向?qū)W生的生活經(jīng)歷靠近，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情境。小學(xué)生的邏輯思維能力還處于起步階段，而教材中難免有一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生煩悶、煩躁等情緒。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)筑生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與趣味性，以誘發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。例如，在教學(xué)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都弄不明白長(zhǎng)方體的表面積、棱長(zhǎng)等概念的含義。對(duì)此，教師給出一塊長(zhǎng)方形紙板，要求學(xué)生制作一個(gè)長(zhǎng)方形紙盒，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)更加真切的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的理解。這樣的教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而將所學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)游戲。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡一切新奇的事物，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)人教版教材三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立制作造型可愛(ài)的鐘表的游戲。如此，學(xué)生在操作過(guò)程中就能細(xì)致地了解表盤、刻度、指針等的含義，深刻認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而掌握時(shí)間單位的換算方法。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中組織“你問(wèn)我報(bào)時(shí)”游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的感知；還可以讓學(xué)生記錄自己的作息時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間體驗(yàn)，促使學(xué)生樹(shù)立積極的時(shí)間管理理念，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，積極學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。授課過(guò)程中，教師主要是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使之掌握更多知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是將數(shù)學(xué)生活化的手段之一。教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，找出二者的共同之處，挖掘?qū)嶋H問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的水平。例如，家具制作中所包含的測(cè)量知識(shí)，買房裝修中的面積知識(shí)，等等。這些生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就存在于生活的點(diǎn)滴之中，促使學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)地?fù)肀?shù)學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，如構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，降低知識(shí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造良好氛圍。

（責(zé)編 吳美玲）