談談高中英語生活化教學

武玉文

隨著新課程改革的推進，高中英語教學環境也隨之改變，但一些教師依然還只重視學生成績的好壞，而忽略了學生綜合能力的培養，由此造成了目前學生的英語應用能力不高。而生活化教學的應用，恰恰可以給予學生更好的英語應用機會，鍛煉學生英語表達能力，提高學生英語綜合能力。本文作者以高中英語生活化教學展開了探討，并根據自身經驗提出了幾點生活化教學的有效策略。

1. 高中英語教學中生活化教學的必要性

英語是一門應用性較強的語言學科，并且源于生活用于生活。根據目前我國高中生的英語學習情況來看，學生在進行外語學習時都存在一個先天性的缺陷，就是沒有一個良好的英語學習環境。英語生活化教學的應用，就是從實際生活角度出發，為學生創設一個合適的英語學習環境，充分調動其學生的積極性，在生活化情境中熟練掌握學習的基礎知識和技能，繼而促進語言應用能力的提升。讓學生在切身體驗中感受到學習的樂趣，實現寓教于樂的效果。因此，高中英語生活化教學的應用是教育發展的必然需要。

2. 高中英語生活化教學的有效策略

2.1營造生活化的教學環境。

營造生活化課堂教學一定要以學生為教學主體，以學生生活為切入點，基于教材本身與學生的學習情況、興趣來進行教學內容的設計，加強教材運用的靈活性，不要過于強調生搬硬套。在課堂中教師要將自己與學生的生活帶入到實際教學中，讓課堂變得更為充實、活躍，氛圍更加和諧，以此激發學生的主動參與性，讓課堂教學更加多元化。

2.2挖掘更多的生活化因素，讓教材生活化

目前我們所看到的教材中有很多內容都與學生的實際生活相關，如閱讀、校園生活、我的假日活動等多種話題都與學生的生活緊密聯系著，并且能夠吸引學生的注意力，引起學生的共鳴。因此教師在教材準備階段要注重生活化教學情境的創設，充分調動起學生對學習的興趣和積極性。想要更好地實行英語教學生活化，就需要教師以學生的實際基礎出發，在學生已有的生活知識基礎上深挖教材與生活中相關的因素進行再創造，從而實現教學的目的。將教材與實際生活的相關內容結合到一起，讓它們之間互相融合，不但有利于提高學生的主動參與性，還從很大程度上提高學生的學習效率。想要將教學生活化，實現教學的目的，就要讓英語回歸于生活本身，鍛煉學生的英語應用能力，切實地去解決生活中的英語知識問題和英語交際問題。

例如，高中英語學習中有關名人介紹的教學中，教師可以組織開展一次交流會，讓學生在課堂中講述一下自己對所知道的一些名人的認識與了解，讓學生之間互相了解一下這些名人的生平經歷、背景、成就等。同時教師也可以讓學生互相推薦一下這些名人的作品，如文森特·威廉·梵·高（Vincent Willem van Gogh），他的作品《向日葵》、《星夜》、《烏鴉的麥田》等都列入到了全球最著名、最珍貴的藝術作品當中。教師也可以引導學生寫一篇關于這些名人的簡介，并在課堂中闡述給同學們聽。知識需要得到應用才能得到其真正的價值，所以知識在生活中的運用可以提高學生的生活層次，讓學生在生活中鞏固知識、掌握知識。

2.3課堂延伸，加強實踐練習

新課程改革要求下的課堂逐漸以開放式為主，教學也不只局限于教材的講解和課堂的環境，還利用一切可以利用的機會將課堂延伸，為學生們創造出了更寬廣的學習環境，讓他們走出課堂，走向生活，讓他們在生活中搜集更多的英語知識來豐富和提高自己，讓知識在生活中得到實踐，繼而提高學生的英語語言表達能力和應用能力。

高中英語教學也要注重課堂延伸，通過生活化的實踐練習，強化學生的知識應用能力，提高他們的觀察及創造能力，讓他們時刻感受到身邊處處是英語。例如在祈使句的間接引語的語法知識點學習后，教師就可以為學生布置生活化作業任務：采訪校園中的一些任教教師，了解一下當下校園的班規校紀，并在課堂中進行交流討論如何運用間接引語來匯報自己的采訪結果，遵守班規校紀。或者是組織課本劇演出、英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語故事比賽等活動，在豐富學生課外生活的同時也能夠提高學生的英語表達能力。還可以根據課本中的單元話題讓學生通過網絡、圖書館等途徑收集一些圖文資料，進行個性化英語手抄報、墻報等設計，以此來拓展學生的學習空間，鍛煉學生的英語知識應用能力。總之，延伸課堂，給予學生更廣闊的學習空間，讓學生在熟悉的氛圍中掌握所學知識，讓學生清楚地認識到知識始源于生活，達到學以致用才是真正實現英語教學的目的。

3. 結束語

總體而言，高中英語教學要與學生的實際生活緊密聯系在一起，教師要著重關注學生的生活發展，做好課堂拓展教學，盡一切可能實現生活化教學的最大價值，讓學生們在學習過程中充分感受到學習的樂趣，提高學習熱情。高中英語生活化教學既可以提高學生的英語能力，還可以更好地提高教學效率，讓教師出色的完成教學任務。

[1] 吳愛姣. 高中英語“生活化”自主寫作教學模式的實踐與思考[J]. 英語教師，2016（18）.

[2] 蔡艷芳.高中英語生活化教學模式分析[J].英語廣場，2015（06）.

（作者單位：新疆生產建設兵團第三師第一中學）