高中英語寫作教學策略探究

牛蕾

英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，如何在英語教學中開展寫作教學是多年以來一直困擾高中英語教學的一大難題。隨著新課程教學改革的深入推進，對高中英語寫作教學提出了更高和更新的要求，不但要求學生能在英語寫作過程中展示出自己的綜合素質，而且要提高學生的自主學習能力，從而圓滿完成英語寫作的教學要求。

1. 累積大量詞匯，正確把握語法

要想提高學生的英語寫作水平，就應不斷積累大量的英語詞匯，引導學生掌握正確的語法知識，為學生進行英語寫作奠定基礎。在英語寫作教學中，應指導學生翻譯適合他們思維特征的語句和章節，以拓展學生的詞匯量，提高學生正確使用英語語法的能力。同時，在寫作訓練中，教師應及時發現學生的錯誤并指出，糾正學生的語法錯誤，并針對錯誤進行詳細分析，避免學生形成定勢思維，以提高學生的寫作技能。

2. 加強寫作訓練，豐富訓練形式

聽、說、讀、寫四種技能在英語教學中是相互依存、互為基礎的，說的能力有賴于聽的能力，同時又能促進寫作能力的提高，聽是說和寫的基礎，更是吸收信息的基本手段，閱讀也是一種輸入方式，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有說和寫的輸出能力，由此可見，四者相互依存、互為基礎。在日常教學中，應加強寫作訓練的多樣化，采用豐富有趣的教學手段，強化寫作練習，激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。首先，在教學Dialogue環節時，除了采用聽錄音、聽對話、表演、編寫對話等方式之外，還可以要求學生將對話改寫為一段短文，在這一過程中，要提醒學生注意時態、人稱、前后邏輯之間的關系，為形成良好的協作能力奠定基礎；其次，在Reading環節的教學中，要求學生用自己的語言回答問題，而且人稱、時態都要做出相應的變化，這樣不但能弄懂文本含義，還能用同義詞進行表達，切實提高學生的語言表達能力。此外，要讓學生用課文中的詞組進行造句和復述，實際上，復述課文并不是一件容易的事，通過不斷的復述，可以培養學生的英語語感，幫助學生正確把握課文中的重點與邏輯關系。這樣的方式一方面可以鍛煉他們組織篇章結構和句子的能力，而且可以鍛煉學生語言的精煉度，提高他們的寫作能力；再次，在Listening環節的教學中，除了要讓學生聽懂練習材料之外，還可以將練習作為“guide”進行復述，并寫在練習本上。

3. 鼓勵自我訓練，充分發揮潛能

前蘇聯教育家、心理學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發現者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”這種欲望恰恰是學生進行自主探究的主要動機，美國著名教育家杜威也提倡“在做中學”（learn by using）的教育理論，即：讓學生參與各種教學活動，增長學生的才干，發揮學生的個性潛能。因此，經過一段時間的指導訓練與鞏固練習之后，能夠讓學生進入自我訓練的階段，作為英語教師，應每個星期至少要求學生完成一篇寫作訓練。在學生自我訓練階段，可以開展多樣化訓練活動，以激發學生的寫作興趣，活躍寫作氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行寫作。在平時的寫作訓練中，一定要確定好文章的時態和人稱，也可以在寫作之前組織學生分組討論，引導學生大膽說出自己的構思與想法，并列出寫作提綱。這樣不但有助于提高學生的寫作能力，而且可以培養學生良好的思維習慣。

4. 進行科學指導，形成良好習慣

教師在指導學生寫作時，主要體現在兩個方面：一是審題方面的指導，這一點非常重要，直接關系到文章的成敗，當學生拿到寫作材料后，首先要明確文章體裁，然后分析其中的內容與信息，把握主題和主旨，充分發揮學生的想象力，判斷出命題者的主要意圖，在內心構建全文框架。二是對常見文體的寫作指導，教師要根據不同文體的主要特點及寫作要求，指導學生進行寫作訓練，要求學生熟記每一種文體的謀篇布局和框架結構，為作文寫作建起牢固的支架。此外，要想提高學生的書面表達能力，僅憑課堂訓練是遠遠不夠的，作為英語教師，要充分拓展課程資源，指導學生主動與外國友人交流，并嘗試用英文發送郵件；組織英語寫作興趣小組，出版英語板報，形成良好習慣，并給予恰當的指導和監督，提供高效的寫作訓練方法，進一步提高寫作水平。

總之，要想促進學生寫作能力的發展，不能單純依靠教師的強化與指導，教師還應大膽放手，讓學生自己嘗試寫作，提高寫作課堂的趣味性，激發學生的寫作興趣，樹立學生良好的自信心。

（作者單位：山東省淄博市周村區實驗中學）