初中英語口語教學有效性提高的途徑與策略探究

徐淑云

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，社會信息化在悄然改變世界。在各國聯(lián)系愈加密切的今天，英語作為世界語言，其口語學習質量受到越來越多人的關注。因此，初中英語口語的訓練迫在眉睫，但因初中英語教師受傳統(tǒng)觀念的影響，以及對英語口語的不重視，給學生口語水平的提高造成阻礙。本文主要結合其現(xiàn)狀，對初中英語口語教學有效性提高的途徑與策略進行分析。

1. 初中英語教學存在的問題

1.1英語口語的重視程度不夠

當前，教師對教學成果評價的標準是成績，體現(xiàn)初中英語成績是筆試。而英語口語剛剛納入教學成果的檢驗之列，使得教師及學生忽視對口語的學習。因此，教師在初中英語教學中把語法及詞匯教學作為英語教學的重點，沒有對口語訓練給予相應的重視，這樣，學生的英語口語運用得不到提高，達不到溝通水平。

1.2教師受傳統(tǒng)觀念的影響

初中英語中的教學內容和模式隨著不斷改革的新課程而變化。但是，在實際教學中，部分教師的教學模式與理念仍停留在傳統(tǒng)教學階段，繼續(xù)進行大量的英語作文和閱讀教學，并以此為重點，忽略初中英語口語的訓練。這樣使得學生也不注重口語，學生的口語能力無法得到提升。

1.3學生缺乏口語練習環(huán)境

語言的學習與特定的語言環(huán)境密不可分。日常運用到英語溝通的機會為零，而在同一班級學生的英語口語參差不齊。若學生對英語口語的學習抱有極大的熱情，英語課堂上踴躍積極的發(fā)言，那么學生的口語會有所提高。但據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上參與度不高，有學生積極踴躍發(fā)言，而有學生相反，使得學生的口語差距拉大。因此，在口語練習中，靠教材和課堂上的時間不夠，缺乏特定的語言環(huán)境和應用，學生的口語同樣無法得到提升。

2. 提高初中英語口語教學策略和途徑

2.1培養(yǎng)學生學習口語興趣

興趣是學習的首要前提，在心理學上認為人們對某一事物產生傾向研究和認識的心理特征是興趣，其也是推動求知的內在力量。學生在興趣中學習，使學生的思維、主動達到最高，自然有效性也最高。因此，使學生對英語口語產生興趣，才能使其發(fā)揮最大的熱情，口語訓練效率達到最大。

課堂上的英語課本編寫時，已經(jīng)加入大量口語訓練，話題就是學生身邊所發(fā)生的事，更加貼近學生，從而降低學生的抵觸情緒，吸引學生興趣。例如：初中英語人教版初一下冊中第一單元，話題是身體狀況的一些問題，第三單元是家務問題，而第四單元中的話題是學生與父母之間的關系，等等。這也是能夠與學生產生共鳴的話題，因此，只要能夠引領學生敞開心扉，提供學生說英語的機會與時間，他們學習英語口語的態(tài)度就會熱烈非常，效果也會更好。

2.3開創(chuàng)英語口語小課堂

人類從一出生就懂得分辨自己的母語，分清自己詞語詞句、把握基本語調，這充分說明語言在情景生活中的重要性[3-4]。近幾年很多家長為讓孩子學好英語口語，把孩子送往國外，使其通過浸泡式來達到口語學習目的。而在日常教育教學中，無法完全做到浸泡式教學，這就需要教師開設英語口語課堂，提高學習初中英語口語氛圍，使學生處在完全英語口語氛圍中，達到潤物細無聲的效果。

除課堂上營造口語氛圍外，在其他時間也應竭盡所能地進行初中英語口語場景布置。例如：開設英語角、校園文化與教室文化的設置、選定一個英語口語日以及各種英語口語活動大賽等。在我的英語口語教學中，通過與學生的協(xié)商，選定了“英語日”，在這一天里，除卻別的科目課上時間，學生所有課余時間均用英語交流，學生間相互監(jiān)督。在剛開始，部分學生由于靦腆害羞不肯開口，但受到周圍學生的影響，也都開始運用英語交流，并提前準備當天中能用到的交際用語。上述方法，其目的是提高初中英語口語氛圍，達到口語訓練效果。

2.3給學生糾錯講究策略

英語教師希望學生所說的英語口語、語法都正確并符合情景，英語口語的學習目的是交流，如教師逢錯必究，在訓練中總是打斷學生，那么學生的表達思路就會中斷，流暢性也會被影響，這與口語訓練的目的相悖。因此，在糾錯過程中要因材施教，注意方式方法。例如：初中課堂學生較多，口語訓練需要關注到每個學生的口語，避免學生的口語化，并盡可能地讓學生多說。在教學中，作為教師的我會先講，講語法與語調，根據(jù)學生的接受程度增加學生的口語表達時間。在遇到學生的語法錯誤時不打斷學生，而是站在學生角度分析問題產生的原因，再進行綜合處理。之后根據(jù)講解完的知識點重新設置語境進行練習。

3. 結束語

隨著經(jīng)濟全球化的不斷加深，英語口語能力已經(jīng)受到越來越多的重視。初中時期是英語口語學習的重要階段，但目前存在受傳統(tǒng)觀念影響、不重視等問題，因此，學校初中英語教師需要培養(yǎng)學生學習口語興趣，并開創(chuàng)英語口語小課堂，科學合理地糾正學生錯誤等，有效提高初中英語口語教學水平及質量。

[1] 詹月仙. 任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究[J]. 好家長，2018（41）.

[2] 陳丙鳳. 初中英語口語教學的問題與對策[J]. 新課程（中學）， 2018（05）.

[3] 嚴梅芳. 初中英語口語教學的互動模式研究[J]. 校園英語， 2018（24）.

[4] 韓琳娟. 對話教學在初中英語口語教學中的應用[J]. 英語畫刊（高級版）， 2018（15）.

（作者單位：山東日照莒縣棋山鎮(zhèn)第四中學）