提高小學生英語口語交際能力的教學策略

郭亞麗

英語是目前基礎教育階段中最重要的一門必修課，同時在素質教育體系中占據著不可或缺的地位。然而，在英語課堂上，大多數教師只注重閱讀、背誦和寫作，很少注重對學生口語能力的培養。從整個小學階段來看，從低年級、中年級到高年級，在課堂上的口語訓練一直沒有得到足夠的重視和關注，同時缺少系統的目標，學生口語能力的培養存在很大缺憾。本文詳細分析了英語口語教學中存在的問題，同時給予了切實可行的應對措施。

1. 小學英語口語教學中存在的主要問題

1.1學生缺乏練習英語口語的環境

如今，大多數小學每班至少有40-50名學生，大班英語教學嚴重限制了學生的口語實踐。在如此龐大的課堂教學環境中，教師無法照顧到每一位學生，為了跟上教學進度，能夠提供給學生自由發揮的時間少之又少。隨著時間的推移，學生練習口語的情緒和興趣大大削弱，學生的主體地位也逐漸削減，從而只能被動地聽教師講課，死記硬背課文，不能靈活運用所學知識，從而影響教學效果，很難很好地實現教學目標。

1.2學生對開口說英語缺乏信心

由于英語不是我們的母語，學生在平時缺少相對語言環境，導致學生不能夠有足夠的底氣去進行英語交流。主要是因為學生缺少足夠的自信，一部分是因為外在因素，另一部分是學生內在原因。例如，詞匯量很小，同時不能準確、流暢地表達自己的想法；聽力理解能力差，別人的意思無法理解，不能很好應答。

2. 提高小學生英語口語水平的課堂教學策略

2.1創設良好的教學環境，幫助小學生克服心理障礙，充分調動學習興趣

教師可以通過營造良好的教學環境來有效引導學生進行口語對話練習。在課堂上，教師應該盡可能地模仿真實的語言環境。可以采取多種方式相結合的教學手段，比如通過師生互動、小組辯論等。在教師營造的輕松愉快的學習氛圍下，學生能夠迅速融入學習環境中，從而逐步克服心理障礙，提高心理素質，增強英語口語的自信心。教師可以提出學生感興趣的話題，如“游樂園”、“郊游”等，讓學生們使用英語口語來表達他們對這個話題的想法，從而進一步激發他們的共鳴，使他們切實感受到通過英語口語參與活動的無窮魅力。

2.2進行模仿訓練

要想真正學好一門語言，首先需要從聽和說開始著手，在此基礎上才能夠很好地去讀和寫。仿說訓練是鍛煉學生聽說能力的有效手段。仿說培訓包括簡單的模仿和創意擴展，溝通等。由于小學生年齡小，具有較強的形象思維能力，作者應在模仿仿說訓練前準備適當的道具。例如，學生親手制作的圖片，這樣學生不但可以邊看邊思考，而且還可以根據所給的句型來表達自己的真實想法，一是可以降低難度，二是有利于學生培養邊說邊思考的英語思維習慣；三是使學生表達更真實。在實際教學中，小學生學習英語材料較少，不能用大量詞匯進行拓展，教師可以讓學生自己制作道具，參照書上的樣子進行對話練習。

2.3建立專業的口語教師隊伍，提高小學生英語口語交流能力

盡管大多數教師多年來一直在從事英語教學工作，同時擁有豐富的教學經驗，但他們可能并非英語專業或者并未接受過英語口語培訓。在口語發音上，都或多或少的存在一些問題，進而造成學生的口語發音問題。因此，學校必須建立一致專業的英語口語教師團隊，可以通過專業培訓來有效改善目前現狀，此外，還可以引入高級英語教師人才來進行專業培訓，只有培訓合格教師才能進行口語教學。只有這樣，英語教師的整體素質才能夠得到有效提升，才能在口語發音上，幫助學生糾正他們以往的一些錯誤發音，才能夠正確地幫助學生進行英語口語訓練，增加學生的自信心，快速提升學生的英語口語交流能力。

3. 結束語

總之，在小學英語教學過程中，英語口語教學是最難攻克的教學環節。為了有效解決這一問題，教師可以在閱讀、詞匯以及對話中多創設交際活動，為學生提供語言實踐的機會，使學生在交際活動中不斷鍛煉口語能力。英語課程的主要目標是培養學生的交際能力。聽，說，讀，寫的發展相互依存的。只有切實提高學生的口語交際能力，才能夠有效提升學生的綜合語言技能。教師只有在課堂上多提供語言實踐機會，才能夠讓學生的英語口語交際能力得到進一步提升。

[1] 張桂芬. 如何教好英語口語課[J].山東泰安廣播電視大學學報， 2001.

[2] 姚強. 如何培養小學生英語口語交際能力[J].中國教育技術裝備， 2010（22）.

[3] 朱璇璇. 口語交流——小學生英語學習能力提升之本[J].小學時代：教育研究， 2014（17）.

（作者單位：河北省遷安市第六實驗小學）