高中英語教學中的情感教育探析

劉亦紅

新課程標準要求，教師應高度重視學生良好情感品質的培養，以促進學生的健康、全面發展。情感教育不僅是高中英語教學中常用的教學手段，還是英語教學活動開展的最終目的之一。情感教育的實施，能夠激發學生的學習英語熱情，調動學生學習英語的積極性，并能促進學生健全人格的形成，以及各種積極向上情感的發展。因此，高中英語教師必須高度重視情感教育在教學活動中的應用。

1. 高中英語教學中情感教育的特征

1.1情感教育的成功性

成功性主要在于情感教育在英語教學中應用時，應積極創造良好環境，確保各個學生都能獲得學習英語的成就感，在平時的交往活動中能夠獲得自尊感，并因此而對自身形成相對積極的評價，從而真正接納自我。

1.2情感教育的興趣性

興趣性主要在于情感教育在英語教學中的應用，能夠有效激發學生們學習英語的興趣，促使他們在興趣的引領下積極參與英語教學活動，并通過學習不斷培養和發展自身對英語的興趣。比如從一開始的不穩定的興趣逐步發展為相對穩定的興趣，從一開始對英語的短時間興趣逐步發展為長期的興趣等。

1.3情感教育的創造性

情感教育在高中英語教學中的應用，其創造性主要表現為兩個方面：第一點，情感教育不是一個固定且統一的教學模式，要求英語教師應立足于高中英語課程知識特點，針對各個班級以及各節課的具體情況，基于情感教育而進行的具有較強創造性的教育教學活動。第二點，是指情感教育對增強高中生的創造精神和創造能力等方面有非常重要的促進作用。

1.4情感教育的審美性

高中英語涉及到英語文化相關的各方面內容，其中蘊含著諸多的審美因素，相對于其他學科，英語情感教育擁有一定的審美功能。這對于教師與學生來說，英語教學活動已經不單單是英語的傳授與獲得的過程，還成為一個審美性較強的教育教學過程。

2. 高中英語教學中的情感教育實施策略

2.1合理創設教學情境，有效實施情感教育

在高中英語教學中，英語教師可充分利用上視頻、圖片以及實物等各種教學資源，積極創建良好的英語語言情境，并將單調乏味的英語課程知識融入到具有較強趣味性的教學情境中，以增強高中英語教學的趣味性與交際性，從而進一步激發高中生對英語學習的熱情。

例如，在進行“The Renaissance Reading”教學過程中，教師可讓學生根據自己對文藝復興時期達芬奇、米開朗琪羅等著名人物的了解，制作一張簡要的名人傳記卡片，利用所學英語知識，將各個名家的生平簡介及其主要作品一一列舉出來。學生們在制作卡片的過程中，不僅會積極深入地了解文藝復興時期的各個人物，還通過卡片制作鍛煉了英語寫作能力，并在很大程度上增強了他們的創新創造能力。

2.2充分提取課程教材中的情感因素

高中英語課程教學中的情感資源相對較為豐富，并且課程知識題材多種多樣，具有思想性與時代性等諸多特點，并且很多內容與高中生的現實生活密切相關，這對學生主動尋求和體驗課程內容中的各種情感因素提供了良好的條件。因此，高中英語教師，應從英語教學的具體特點出發，加強情感教育在教學活動中的運用，認真研讀課程教材，提取其中所蘊含的各種情感因素，將課程教材的情感資源作用充分發揮出來，以有效培養高中生的情感品質。

例如，在進行“Developing and Developed Countries using”教學過程中，英語教師可密切聯系現階段發展中國家與發達國家的實際發展情況，通過三十年前后中國與歐美發達國家在軍事、科技等方面發展水平的對比，來教育高中生應不斷努力學習，為我國的社會主義現代建設貢獻一份力量，為實現中國夢而不懈奮斗，從而有效培養學生們的愛國主義情感。

2.3加強積極評價，增強學生自信

在英語學習過程中，不少高中生的英語口語表達能力相對較弱。究其原因，并不在于學生沒有口語表達天賦，而在于他們在進行英語口語表達時，常常因心理障礙而失去表達的勇氣。面對這種情況，高中英語教師在英語教學過程中，應加強對學生的鼓勵和激勵，通過情感教育的隱形滲透，不斷增強學生們學習英語的自信，從而有效提高高中生的英語口語表達水平。

第一點，英語教師要積極創建良好的口語教學環境，促使學生自主參與到英語口語交流與表達活動中。第二點，積極鼓勵和指導口語表達能力不足的高中生進行英語表達，不用過度關注其表達內容的正確性。通過對學生英語口語表達能力的不斷練習，絕大部分高中生的口頭表達能力就會得到有效增強，同時還大大提高他們學習英語的自信。

例如，在進行“No Drugs Word List”教學過程中，英語教師可將學生分成若干小組，先讓學生們用英語討論自己所知毒品相關內容，然后從每個小組中挑選口語表達能力相對不足的學生，讓其代表所在小組用英語表述所知毒品類型以及這些毒品的危害。在此過程中，英語教師應表揚這些學生，以增強其自信心，激勵其以更大熱情參與到英語口語練習中去。最后，英語教師向學生們講述現實生活中的真實案例，并以“Yes to life，No to drugs！”結束教學活動，促使高中生們不斷提高對毒品的警惕性。

3. 結語

總之，高中階段是學生情感品質培養的最佳時期，在高中英語教學中實施情感教育，對提高學生自身綜合素質，提升英語教學質量等方面，有著十分重要的現實意義。因此，高中英語教師應對教學活動中情感教育的特征進行充分了解和把握，有效提取課程教材中的情感因素，通過情景教學實施情感教育，并加強積極評價，增強學生自信，從而有效促進高中生情感品質的形成和發展。

（作者單位：山東省濱州市濱城區第二中學）