芻議初中英語讀寫結合模式促進有效寫作的教學

李鋒

英語這門語言不論是在我國還是在國家中都已經成為重要的交流語言，這門語言能夠使得人們工作和交流更加順利。近年來，英語的國際地位有了顯著的提升，加強英語能力有助于將我國文化帶出國門，能夠將我國中國文化傳播到世界各地。然而，就我國英語學習情況來看，英語教學一直以來都是教育界頭疼的問題，多數學生對英語學習都抱有排斥心理，尤其是在英語聽和寫方面。所以，必須要找出英語寫作教學的最佳方式，不斷提升學生英語寫作能力和表達思想的能力。筆者以初中英語寫作教學為主要出發點，主要闡述如何運用讀寫結合教學模式來提高學生英語寫作能力。

1. 新課程背景下的讀寫結合模式

從當前英語教學狀況來看，要想更好的培養學生的寫作能力，可以采用讀寫結合的教學模式。閱讀與寫作之間是息息相關的，首先，對英文文章進行閱讀能夠幫助學生積累單詞，培養學生英語口語能力；其次，通過閱讀學生能夠掌握一定的寫作技巧，在文章中積累寫作素材，從而為自身寫作做準備。除了書本中的課文之外，還可以為學生安排一些經典文章來進行閱讀，這類文章有助于培養學生邏輯能力。除了閱讀之外，寫作對于英語學習來講也是非常重要的，通過寫作學生能夠將內心的想法和情感有效表達出來，同時還能夠提高學生實際運用能力，進而提高學生英語水平。

2. PRIDW讀寫教學模式

PRIDW（全稱Pre-reading—Reading—Information Processing—Discussion—writing）讀寫模式，主要是通過閱讀導入—閱讀—信息處理—討論—寫作這幾個階段，提高學生的寫作能力水平。在這種模式下，應該將教學內容、學生情緒、教學任務、信息技術等結合起來，才能達到較好的效果。

3. 案例分析

在這里筆者將“將中英文化差異作為主體，為外國友人寫一封旅游建議。”這道寫作題作為例子進行寫作分析。要想利用讀寫結合模式來對這道寫作題進行教學，首先要做的就是結合題目翻閱英文資料，對題目中的主旨進行分析，然后將文章結構通過英文圖框的形式勾畫出來，最后將其中的關鍵詞匯組織起來進行寫作。在這里筆者運用前文說討論的PRIDW讀寫結合模式。

（1）在閱讀導入階（Pre-reading）段：對于這一階段來講，教師要做的就是搜集相關主題資料，資料涵蓋面可以是單一的，也可以是多方面的。然后課堂的開始教師將資料提供給學生，讓學生結合題目自行思考，并補充資料。除此之外，教師可以通過多媒體課件的形式來引導學生，在課件上為學生播放閱讀材料中的關鍵詞，然后讓學生根據自己的理解進行闡述。

（2）在閱讀階段（Reading） ：一方面，教師要對學生進行正確的引導，引導學生對問題進行了解，分析中英兩國之間存在的文化差異；另一方面，教師帶領學生找出閱讀材料中比較突出的寫作技巧；除此之外，還可以采用分組的形式將學生分成小組進行資料分析，對閱讀材料中的可用素材進行整理。

（3）在信息處理階段（Information Processing） ：當運用讀寫結合模式時，教師最重要的任務就是將課堂教學時間進行合理的安排，特別是每個環節課程進度和任務的安排。課前主要任務是讓學生對本堂課要講授的內容進行簡單的了解；課堂上主要任務是引導學生對材料進行分析、摘錄重要信息等；課后主要任務是讓學生能夠自行對本堂課進行總結。

（4）討論階段（Discussion）：這一階段主要是就課堂中所教授的重點、難點內容以及容易混淆的內容進行討論，教師可以將學生分成不同的小組，分小組進行討論，每個小組要提出中外兩國風俗差異在哪。而教師要選擇材料中的重點語句讓學生進行閱讀，以此來培養學生的口語能力，還能夠將重點句子摘錄出來。

（5）寫作階段（Writing）：教師應該將這個階段交給學生獨自來處理，最好是給出幾個文章類型，鼓勵學生運用自己的風格，寫出文章；完成后，讓學生互相審稿，進行討論。這種教學模式，連續性強、環節緊扣，可以將閱讀策略和寫作技巧充分融合，促進學生的思維能力、邏輯分析能力、理解能力，以及語言組織能力。

[1] 陳燕群. 運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學探討[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（23）.

[2] 蔡一凡， 王文琴. 對高中英語讀寫結合教學模式的思考[J]. 基礎教育外語教學研究， 2014（12）.

（作者單位：山東省聊城市文軒中學）