小學高年級數學體驗式教學與學生核心素養的提升分析

摘 要：隨著我國新課程改革和素質教育的不斷深入，對于小學數學教學也提出了更高的要求，在課堂教學中不僅要教授學生基礎的數學知識和技能，還需要注重對學生核心素養的培養。而體驗式教學在小學高年級數學教學中的應用，能夠有效地提升教學效率，促進學生核心素養的發展。基于此，本文主要對小學數學高年級體驗式教學與學生核心素養的提升進行了分析和探討。

關鍵詞：小學高年級；數學；體驗式教學；核心素養

一、 引言

在新課程背景下，如何在小學高年級數學教學中有效的落實素質教育成了廣大小學數學教育者值得深思的問題。數學是一門具有較強的邏輯性的學科，對于培養學生的邏輯思維能力和創新能力是具有非常重要的促進重要的。在此基礎上，小學數學教師還應當要注重對學生學習能力和情感態度等其他綜合素養的培養，讓學生獲取必備的知識和技能外，促進學生的全面發展。而在小學高年級數學教學中引入體驗式教學能夠使得學生各個方面的素質都得到有效的提升。因此，加強體驗式教學在小學高年級數學教學中的應用的研究是非常必要的。

二、 體驗式教學的概述

體驗式教學是一種新型的教學方式，其含義我們可以具體從以下幾個方面進行思考：首先，從體驗式教學的概念上來看，主要是指由教師根據教學內容，為學生創設相應的教學情境，然后引導學生積極地參與到其中，促使學生產生某些主動因素，進而引發一系列的主動行為。其次，從體驗式教學的過程上來看，學生需要在特定的情境模式當中，產生學習的興趣，然后積極主動地參與到教學活動當中，而不是像傳統教學模式一樣，需要教師一而再再而三的督促。再次，從體驗式教學模式上來看，教師只是情境的創設者和活動的引導者，學生才是學習的主體，這樣既可以有效地提升教師的創造性，也可以充分地體現出學生的主體地位。最后，從體驗式教學的結果來看，學生在這種教學模式當中會更加的樂于學習，并且也會有效的提升課堂教學的質量和效率，從而有效地促進學生各個方面能力的發展，提升學生的核心素養。

三、 小學高年級數學體驗式教學提升學生核心素養的策略

（一） 寓教于樂，激發學生對數學學習的興趣

在小學高年級數學教學中引入體驗式教學的方式，教師就可以將教學內容以多樣化的形式展示出來，比如：利用游戲環節創設教學情境，組織學生開展各種比賽活動等。通過這些多樣化的教學形式，可以更好地吸引學生的注意力，激發學生對數學學習的興趣，促使學生積極主動地參與到各種教學活動當中，從而促進學生核心素養的提升。小學階段的學生由于年齡較小，游戲對于他們來說是非常具有吸引力的，再加上游戲的本身具有較強的趣味性，可以有效地集中學生的注意力，讓學生更好地感受到數學學習的樂趣，從而提升小學數學的教學效率。另外，教師還可以充分的利用課外知識，創設多樣化的教學情境，讓學生能夠接觸到不同類型的知識，讓學生對某一方面或者多方面產生興趣，進而有效的培養學生的興趣愛好。例如：在對人教版小學四年級上冊“三位數乘兩位數”這一課時進行教學時，很多的學生在對這一內容學習的時候都會覺得非常的吃力，為此，教師可以充分地利用體驗式教學，設置相應的游戲情境。比如：教師可以在班上選擇10為學生，然后讓5位學生分別代表一個兩位數數字，另外五位學生分別代表一個三位數的數字，并在手上舉著自己所代表的數字牌，接著教師就可以在這十位隨機選取一個兩位數的學生和一個三位數的學生，并讓這兩位學生站出來，讓班上的其他學生通過討論，得出最終的計算結果。在這個游戲當中，不僅能夠使得全班同學都參與到游戲當中，還能夠有效的鍛煉學生的思考能力和反應能力，從而促進學生綜合素養的發展。

（二） 創設教學情境，培養學生主動思考的能力

在小學高年級數學體驗式教學當中，教師應當要將教學內容和教學情境進行有機的結合，為學生創設一些富有疑問的教學情境，引導學生進行主動思考。這就要求教師在設計教學情境的過程中，必須要做到有步驟的一步一步地引導學生進行思考，由淺到深，這樣才能夠有效的培養學生主動思考和主動學習的能力。另外，教師在創設教學情境時，一定要與學生的實際生活相結合，同時還需要符合小學高年級學生的心理特征和認知需求，以學生為出發點，創設更多能夠讓學生去獨立思考的教學情境。例如：在對人教版小學四年級上冊“條形統計圖”這一課時進行教學時，教師就可以結合學生的實際生活，為學生創設生活情境。比如：教師可以先讓學生統計班上男生和女生的數量，當學生完成這一步簡單的步驟之后，教師可以讓學生繼續統計班上同學喜歡看動畫、戲曲、電影的人數，并將統計數據制作成條形統計圖，通過這樣的方式可以讓學生將所學的知識和實踐相結合，同時還能夠有效地促進學生動手實踐能力的發展。

（三） 充分利用現代媒體技術，激發學生的創新意識

隨著信息技術的不斷發展，越來越多現代教育技術被應用于教育教學領域當中，并取得了良好的教學效果。因此，在小學高年級數學教學中，教師也要充分地利用現代媒體技術，幫助學生更好地感受知識形成的過程，增強學生對知識的體驗。例如：在對“圓的面積計算公式”進行推導時，為了幫助學生更好地對這一知識進行理解，教師可以利用多媒體設備，為學生進行演示。首先，教師可以利用多媒體設備將一個圓2等分的拼接成一個近似長方形的圖形，然后再將一個圓分別8等分、16等分和32等分，并分別進行割補拼接。學生通過觀察發現，圓分割成的等分越多，所拼接處的圖形就會更加的接近長方形。接著教師再引導學生通過比較、歸納的數學思維，將圓的面積計算公式推導出來。通過這樣的方式可以幫助學生更加直觀地感受到知識的形成過程，同時還能夠增添數學的趣味性，不僅可以有效地激發學生對數學學習的興趣，同時還能夠促進學生思維能力的發展。

四、 結語

綜上所述，小學階段的數學教學是發展學生核心素養的關鍵時期，因此，小學數學教師必須要充分地意識到小學高年級數學教學對學生核心素養培養的重要性，在小學高年級數學教學中積極的引入體驗式教學，通過各種教學方式增強學生對知識的體驗，促使學生對數學知識進行主動的探索，從而促進學生思維能力和創新能力的發展，提升學生的核心素養，為學生今后的數學學習和應用奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

沈世珍，福建省漳州市，詔安縣深橋中心仕江小學。