初中物理教學中學生創新能力培養思考

于樹志

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，要求學生德智體美勞全面發展。傳統教學方式已經不符合現階段學生的發展需求，因而初中物理教師若想培養學生的創新能力，就要轉變其教學方式，更新其教學觀念，進而提升初中物理教學質量及水平。基于此，闡述了初中物理教學如何培養中學生創新能力，以此促進我國教學事業更好的發展。

關鍵詞：初中物理；物理教學；創新能力

現階段，我國提倡素質教育，加之社會的發展、科技的進步離不開創新，只有不斷創新才能夠推動我國社會向前發展，物理作為中學階段的一門重要學科，具有很強的實踐性，所以初中物理教學要培養學生的創新能力，增強其創新意識，以此為我國社會輸送更多創新性人才，進而提升我國綜合國力。

一、創新初中物理教學模式

現階段，我國大多數中學還在使用傳統教學方式進行物理教學，沒有意識到學生創新能力培養的重要性，另外由于物理知識較為復雜，具有較強的實踐性，如果教師一直為學生講述理論知識會使課堂變得極為枯燥，學生的學習興趣也大大降低，不僅不能夠提升物理教學質量，也不利于其創新能力的培養。

因此，初中物理教師要創新教學模式，使用情境教學、設置問題或是小組合作學習等多種教學方式來進行教學[1]。比如：在學習有關靜電知識時，教師可以使用小組合作學習方式進行教學，教師先根據學生的學習能力及學習現狀進行分組，確保每個小組的學習實力相當，然后再向學生提問“為什么我們經常能看見頭發飄，這是什么原因？”“冬季脫去毛織衣物時，會有什么感覺自己有輕微電擊感？”這時學生會在小組間進行積極探討、研究，進而提升其自動探究能力，然后學生經過討論會回答是靜電產生的這些狀況，之后教師再為學生講解靜電產生的條件、過程等知識點，通過小組合作學習方式來培養學生的創新能力，使其對物理教學提起興趣。另外，通過小組合作的方式還能夠使學習好的學生牢牢掌握好物理知識，學習較差的學生可以在學習較好的學生帶動下，提升其學習成績，可謂是一舉多得。

二、尊重學生主體地位

目前，我國初中物理教學還是教師處于教學的主導地位，學生處在被動學習狀態，這使得學生一直在盲目學習物理知識點及內容，對于物理中的一些重難點知識不能理解透徹。對于學習能力較差的學生來說，很難跟上教學進度，從而使其學習自信心急速降低，學習效果較差。

因此，教師應該遵從新課改的規定，將學生置于教學主體地位，按照學生的實際學習狀況及培養創新能力目標來設計教學內容，使用翻轉課堂模式來進行物理教學，并且為了培養學生的創新能力，教師要通過合理的方式來激發學生的學習積極性與主動性，讓其了解物理知識的核心與內涵。加之物理教學會涉及大量的試驗操作，所以教師可以通過各種試驗來提升學生的學習興趣，發揮其主觀創造力。比如：在學習有關光的傳播知識時，教師可以讓學生準備手電筒、塑料瓶、紙板、蠟燭、激光筆等與實驗有關的材料。然后讓學生分別進行多組試驗，像是直接用激光筆照射桌面，用直尺來與其所形成的光線相比，能夠發現光在空氣中是直線傳播的；或是在塑料瓶中裝滿水，然后用激光筆向瓶子照射，會發現光線在水中是彎折的，這就能夠說明光在水中會出現折射現象。學生通過自己動手進行實驗，能夠充分調動起學習熱情，進而培養其創新能力及動手實踐能力。

三、提升教師職業素養，加強師生交流溝通

培養學生創新能力最重要的就是物理教師要具有較高的職業素養，能夠擁有創新的教學理念。但是在實際教學中，大部分教師只是根據教材以及與教學相關的一些書籍來提前設計好整堂課的教學內容，對于課堂中一些突發狀況難以應對，所以使得學生很難將知識理解透徹[2]。另外，有些教師把握不好教學的重難點知識，從而使學生無法更好地學習物理知識，創新能力也無法提升。

為了改善這一狀況，教師要提高其自身職業素養，創新其教學理念。在教學活動中，教師對于學生有著極大的影響作用，若想培養學生的創新能力，教師就要擁有創新意識，只有這樣，才能夠在實際教學中實現其培養目標。教師在教學過程中，應將其教學內容與實際生活想聯系，鼓勵學生打破其思維定式，通過自己的思考以及教師的指引來得出問題的答案。此外，教師還要多與學生進行溝通交流，了解學生的學習狀況及其學習訴求，根據學生的需求及學生學習能力來調整其教學策略，以期提高學生的創新能力。而且教師應多與學生進行溝通交流，拉近與學生之間的距離，培養良好的師生關系，通過教師自己所具有的魅力來提升學生對其的好感度，以此使學生在課堂中不再拘謹，積極提出問題和回答問題，在面對難題時，能夠大膽地進行思考，發散其思維，進而使其創新能力有所提升。

綜上所述，物理在初中階段是一門理論實踐相結合的重要學科，它能夠培養學生的創新能力及創新意識，但是在實際教學過程中，其并沒有發揮出最大效用，因此，教師要創新初中物理教學模式、尊重學生主體地位、提升職業素養、加強師生交流溝通，只有這樣才能夠在初中物理教學中提升學生的創新能力。

參考文獻：

[1]斯莉莎，吳偉.電視科學實驗節目資源在初中物理教學中的應用探討：以“大氣壓強”為例[J].物理教師，2018，39（9）：38-41.

[2]張玉萍，王立華，王道巖，等.以科技競賽為載體的本科生創新能力培養模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（21）：141-143.

編輯 段麗君