巧用微課 助力數學課堂教學

摘 要：“微課”是一種現代教學輔助手段，將其應用于課堂教學之中，可以圍繞某一教學內容展開多項教學活動，促使學生對課前知識進行鋪墊，幫助老師進行課程內容的傳授，有利于學生對知識進行鞏固延伸。

關鍵詞：微課；鋪墊；內容；傳授；鞏固

所謂的微課是指在教學改革背景下，為滿足新課標教學要求，借助新媒體技術，圍繞某一知識點開展教育活動的各項教學資源的有機結合。

一、 微課可“微”——課前知識的鋪墊

（一） 聯系新舊知識，掃清舊知障礙

子曰：“溫故而知新”，不僅體現出了新舊知識的內在關聯，又凸顯出新舊知識轉化的重要作用。從心理學角度看，遷移是指在某一特定環境下學習的技能和知識，對另一種情境下所學技能和知識造成的影響。例如：學生在小學學習方程，而進入初中后學習了更為復雜的方程，此時，小學所學的方程解法，將會對初中方程學習起到促進作用，而這就是所謂的遷移。可以說，遷移對于學生的學習發展起著關鍵性的作用，比如，提前預習知識點，可以降低學習新知識的難度，繼而達成技能和知識遷移的效果。例如：在利用數學知識解決小數除法問題時，學生需要調動頭腦中的除法知識，選擇正確的解題方法，并正確理解小數點間的對齊關系。在短暫的課堂學習中，學生不僅要閱讀題目，理解問題，還要回憶解題方法，以此來提升解題的準確性，這就給學生帶來了沉重的學習壓力，學生學習新知識的難度也會因此而上升。如果在新課開始之前，應用微課對所學知識進行簡要概述，在短短幾分鐘內，就可以加強學生對于知識和解題方法的理解，不僅降低了學生的學習難度，其壓力也會得到減輕，繼而使學生感受到學習的樂趣，這就是微課的價值和作用，在實際上課前應用微課，可以幫助學生進行高效學習。

（二） 引入課外知識，激發學習興趣

數學是一門復雜且系統的學科，其主要研究內容為數量關系和空間形式，是人類解釋客觀現象的重要工具。教學相較于其他學科來說，缺少趣味性和活潑性，很難激發學生的學習興趣，為了提高數學課堂教學的效果，增加課堂教學的趣味性，必須要打破傳統單一的教學方式，激發學生的學習興趣，讓興趣引領學生學習數學，會起到事半功倍的效果。例如，在課堂教學前，利用微課這種輔導手段，拓展所學知識內容，不僅會開拓學生的視野，還能在一定程度上增強學生學習新知識的決心，從而促使學生在實際學習新知識的過程中，長久保持注意力，并勤加思考，學習新知識的質量和效率也會因此而提升。例如：數學教材中有這樣一個問題：爸爸和小明對話，爸爸說我比小明大25歲，由于學生才學習新知識，因此很難靈活運用字母a代替數學條件，而表述這個問題的式子為a+25，這種抽象的知識對于學生來說，會降低他們學習數學的自信心，而將微課應用其中，則可以打消學生的學習顧慮。例如：可以利用微課介紹國內外表示未知數的單位，我國古代表示未知數的單位是堆，而國外則用字母A、B表示，這樣一來，可以充分調動學生的學習積極性，并延伸了知識范圍，讓學生掌握了更多的知識。

二、 微課應“微”——課程內容的傳授

（一） 微課“微”于內容

在心理學中有這樣一個說法，學生在學習新知識的過程中，新舊知識可能會發生彼此間干擾的情況，一旦出現這種情況，會導致學生遺忘舊知識，或者無法掌握新知識，這種干擾在心理學上被稱之為前攝抑制和后攝抑制效應。在教學過程中，如果教學內容包含知識點較多，極易發生上述兩種干擾情況。因此，微課教學應僅圍繞某一知識點展開教學活動，且這一知識點對于新知識的學習應該是十分重要的，只有這樣，才能強化微課在數學教學中的應用效果。

（二） 微課“微”于課型

在小學數學課堂教學中，微課的特點無法被充分發揮出來，究其原因，主要是部分課型較為簡單，利用微課反而會適得其反，由此可見，在應用微課前，如果不進行分析，盲目使用微課，不僅會造成資源的浪費，還會影響學生學習的效果。因此選擇課型需要綜合考慮，例如：空間幾何類知識和易錯題利用微課傳授效果較為良好，而一些較為簡單，理解容易的知識就不必大費周章，應用微課進行知識傳授。將一個復雜知識點作為微課講授內容，有利于降低學習難度，增強學生的學習自信，同時還能避免前后攝抑制。此外，如果將一個完整的知識體系，應用微課進行分解，可能會導致學生在學習過程中，無法融會貫通，繼而產生首因效應。

三、 微課不“微”——知識的鞏固延伸

傳授新知識只是微課的一個功能，其主要作用在于幫助學生更好地學習知識，加深知識在學生頭腦中的記憶。可以說，微課是促進學生高效學習的重要途徑。如果學生在課堂學習中對新知識的理解程度不深，此時應用微課就可以取得良好的效果。傳統教學方式很難對學生進行有針對性的指導，具體表現在兩方面：一是學生無法確定學習效果差的原因；二是學生學習問題存在差異性，教師難以抽出時間，輔導學生學習，尤其是在期末復習時，不僅教學內容繁多，且時間較短，此時應用微課則可以有效解決學習上的問題，學生只需利用網絡，查找相關微課資源即可解決自身存在的問題，同時也強化了復習的效果。從而滿足教學改革的要求。此外，學習能力較強的學生，在學習新知識后，可以利用微課學習更加深奧的知識，例如：學習公倍數、一元一次方程組等知識。

微課作為一種現代教學輔助手段，在小學數學中，應用微課并發揮出微課的優勢，有利于激發學生的興趣，強化小學數學的教學效果。我們應努力探索微課在小學數學教學中的應用，提高數學課堂效率。

作者簡介：徐志新，福建省泉州市，福建省德化縣潯中中心小學。