淺談德育教育在大學英語教學中的開展

摘 要：本文從課程思政角度出發(fā)，結(jié)合大學英語課程特點，探討基于教材的德育教育。研究采用線上、線下1+2的教學模式，將社會主義核心價值觀融入日常的教學當中。

關(guān)鍵詞：大學英語；核心價值觀；1+2教學模式

一、 引言

當代大學生是一個正在成長且不斷發(fā)展的青年群體，肩負著民族的未來與希望，因此樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀對他們來說尤為重要。作為教育的主戰(zhàn)場——大學，更應(yīng)將學生視為獨立的生命個體，關(guān)注學生個體成長所需的素養(yǎng)能力。“德育是育人的前提和保障，而德育的目的正是為了培養(yǎng)學生健全的人格，包括引導學生確立鮮明的主體意識，養(yǎng)成高尚的道德情感，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)（寧小倩）”。在國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”。

二、 策略與實踐

采用課上、課下“1+2”的教學模式，即一次課堂教學配合兩次課前、課后的活動安排。“1+2”概括的是思政背景下一次完整的教學過程。本文采用的教材是上海外語教育出版社發(fā)行的《全新版大學進階英語綜合教程》，本套教材共四冊，每冊六個單元，每單元三篇文章，圍繞著同一個主題。下面以第二冊為例，試闡述將德育滲透到大學英語課堂中的方式方法。

（一） 準備階段

將六個單元按照“學習與創(chuàng)新、探索與實踐、情感與生活”的模塊重新排列順序，使整本教材完全貫穿到一起。

從文本主題來看，第一、三、四、五、六單元都有一定的德育正負載，學生通過閱讀教材，即可直觀地了解到簡生活、重情義、愛拼搏、勇探索等主旨；熱身之后，教師再通過對文章的理解及主題的分析，引導學生發(fā)現(xiàn)該系列主旨背后所蘊藏的社會主義核心價值觀，幫助學生認識到其中包含著的深刻的人生哲理，樹立正確的政治取向與價值取向。

（二） 教學階段

課前，根據(jù)主題布置任務(wù)，為接下來的德育滲透做鋪墊。比如，在學習第六模塊《中國創(chuàng)客空間的經(jīng)驗》和《中國制造的2.0時代》之前，要求學生觀看紀錄片《厲害了我的國》并寫出心得體會；搜集資料制作PPT《中國著名的CEO》并概括這些人的共同之處。通過教材的學習，希望學生在掌握語言知識的同時，能夠深刻意識到過去的契約型經(jīng)濟模式已經(jīng)不適應(yīng)我國現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，國家及各地方政府都在鼓勵“自主創(chuàng)新”，并提供多形式的支持，而我們身邊也有越來越多的人投入到這個領(lǐng)域中來。習近平總書記在視察格力電器公司時強調(diào)，從大國到強國，實體經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要，任何時候都不能脫實向虛。制造業(yè)是實體經(jīng)濟的一個關(guān)鍵，制造業(yè)的核心就是創(chuàng)新，就是掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，必須靠自力更生奮斗，靠自主創(chuàng)新爭取，希望所有企業(yè)都朝著這個方向去奮斗。我們要有自主創(chuàng)新的骨氣和志氣，加快增強自主創(chuàng)新能力和實力。以華為、格力為例，將創(chuàng)新主體引入學生的學習準備階段。

課中，在教學過程中則在大方向上對學生加以引導，將思政教育嵌入教學過程。比如模塊一中《目的地：美國大學》講述了去哪兒網(wǎng)首席財務(wù)官趙軼璐在耶魯大學求學的經(jīng)歷。她從開始上課聽不懂、無法參與到同學們的討論，到后來以全A的成績通過所有考試，其求學經(jīng)歷本身就是極好的德育素材。

在講解這篇文章時，教師可以有意識地強調(diào)諸如“I hope my diligence would make up for lack of preparation.”， “My papers were always written days before they were due.” 和 “I lingered after classes to question professors.”等富有正能量的句子，然后組織學生討論：“趙軼璐成功的原因是什么？”成功的秘訣在于對目標的執(zhí)著追求，只有銳意進取和堅持不懈，才能戰(zhàn)勝前進中的困難并最終有所成就，出國留學不是成材的唯一出路，無論在國內(nèi)、在國外，唯有刻苦勤奮方能走向成功。

再比如模塊二《二戰(zhàn)情書：浪漫悲情》，一位年輕的美國士兵與妻子的書信往來戛然停止在諾曼底登陸日，文章雖然沒有槍林彈雨的戰(zhàn)爭場面，但一個生命的隕落，一個家庭的破碎，足以震撼人的心靈。教師應(yīng)提醒學生，只要世界上還存在著戰(zhàn)爭的陰影，人們就有被戰(zhàn)爭的硝煙吞噬的危險。在學習過程中，聯(lián)系當前的國際形勢，談敘利亞戰(zhàn)爭，看世界上有人居住的最古老的城市之一大馬士革的現(xiàn)狀，看敘利亞人民痛失親人、無家可歸的慘狀，使學生進一步體會到樹立全人類和平共處、反對暴力、抵制戰(zhàn)爭意識的必要性。

（三） 反饋階段

課堂教學結(jié)束后，設(shè)計個性化作業(yè)，鞏固德育成果，及時檢驗學生的掌握情況。比如完成第六個模塊“生活與環(huán)境”主題的學習后，給學生布置作業(yè)包括①觀看電影《小森林》；思考如何與環(huán)境和諧相處；②制作PPT《我們的綠色生活》提出一些學習和生活中的環(huán)保小舉措；③撰寫校園環(huán)保手冊，拍攝環(huán)保公益微電影，向全校發(fā)出環(huán)保倡議等，通過作業(yè)，進一步強化學生的環(huán)保意識：應(yīng)該從自身做起、從身邊的小事做起，以保護我們賴以生存的環(huán)境。

再比如第二個模塊“創(chuàng)新與科技”學習結(jié)束后，布置學生①翻譯政府工作報告及2017年李克強總理在夏季達沃斯論壇上的致辭中與科技創(chuàng)新有關(guān)的段落；②建議學生參觀位于寧波集士港望童路上的“萬盛文創(chuàng)園”和位于海曙區(qū)翠柏路89號的寧波工程學院西校區(qū)的“創(chuàng)客空間”，并寫出自己的所見所聞。從理論到實踐，由抽象到直觀。

除去個性化的作業(yè)，每個模塊的學習結(jié)束后都要求學生寫幾句話對該主題模塊學習進行總結(jié)，教師根據(jù)學生的反饋，可以及時調(diào)整教學方法及設(shè)計方案，以期達到更好的教學效果。

三、 結(jié)語

一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、教材與教學手段四個部分，教師作為教學設(shè)計者，不僅需要通過組織教學活動和設(shè)計優(yōu)化教學內(nèi)容來促進學生的思想道德修養(yǎng)，其本身就是“美”的傳播者。教師的內(nèi)在修養(yǎng)和外在氣質(zhì)也在潛移默化地影響著學生正確審“美”觀的形成。流利的口語、整潔的板書、精美的課件、端莊的教態(tài)、得體的妝容都會使學生如沐春風，于潛移默化中受到熏陶。教師在育人方面具有特殊的、不可替代的作用，不可簡單化、標準化。將德育教育融入大學英語的日常教學中來，踐行社會主義核心價值觀，既符合高校的育人理念，又為大學英語教學的可持續(xù)發(fā)展提供必要的條件。

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作者簡介：盛囡囡，浙江省寧波市，浙江萬里學院。