點亮課堂教學的智慧之燈

趙文萬

[摘? ?要]“互聯網+”時代課堂教學，要以知識為基礎、以能力為核心、以心理品質和價值觀為保障，催生學生的智慧之花，促進學生的生命發展，培養學生的情感態度。語文課堂教學的境界之高，莫過于充分彰顯課堂教學的智慧。教師要善于運用閱讀教學中的智慧策略：挖掘文本的價值精髓;彰顯思路的精致之美;開啟亮點的智慧內涵;品味語言的精準之妙。

[關鍵詞]“互聯網+”;智慧;高效;閱讀;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）09-0070-02

語文課堂是雕刻心靈的鑰匙，是智能的開發、精神的漸染和文化的熏陶。教學的過程就是師生在探索新知的歷程中獲得豐富的體驗和多方面的收獲，激發內心愉悅的生命和諧發展的過程。閱讀教學作為中學語文教學的基礎與核心，對提高學生的語文能力尤其重要。那么，教師如何打造快樂高效的課堂，提高閱讀教學效率？

一、挖掘文本的價值精髓

教師用來進行閱讀教學的文本，內容是豐富多彩的，其教育教學的價值也是多種多樣的，因而在進行教學設計時就要恰當定位教學內容，精心選擇更有價值的內容作為教學目標，在有限的教學活動中提高課堂教學效率。對學生而言，教學的價值應在學生思維的發展處，在學生情感的爆發點;對文本而言，是在恰當的主旨上，在精彩的語言上，在突出的手法上。

例如《社戲》一文，作者以飽含深情的筆觸，寫出“我”小時候在平橋村的一段生活經歷，表現了勞動人民淳樸善良、友愛無私的美好品德，也表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀。本文蘊含的教學資源非常豐富，教學價值多元呈現，有很大的選擇空間。如果教師換個視角，有意識地對過去的教學定位進行突破，嘗試另外的思路來教學本文，就會得到不一樣的體驗和收獲。教學中，我把“戲前的波折”和“看社戲”這一相對完整的事件抽離出去，選擇“平橋村”的美景和趣事作為教學內容。課前通過“校園云”平臺，發布教學目標及導學案，學生在獨立預習教材的基礎上，有針對性地完成導學目標。課堂上利用多媒體展示，讓學生欣賞平橋村的美景，再結合課文內容指導學生進行品讀能力訓練，通過品平橋村的事讓學生體會童真童趣。一切都圍繞“平橋村”的元素來推進，使學生在對“平橋村”這一特定環境有了鮮明的印象后，再進行人物形象分析，深入理解文章主題。這樣定位和選擇，既能喚起學生學習的熱情，訓練學生的思維能力，又很好地體現了文本本身的價值。

二、彰顯思路的精致之美

語文教學既是文學的欣賞又是藝術的熏陶，精致的教學思路，往往決定了課堂的教學效果。教學思路的設計要追求美、新、巧的藝術境界，它講究教學內容的組合之美，教學時空的造型之美，教學雙方的活動之美。教學中要精心設計教學思路以達到教學效果的最優化，語文教學的智慧之一，就是要充分利用課文，設計有效的課堂實踐活動。所以，我們要立足于學生的“課堂積累”與“訓練充分”，組織生動豐富的課堂活動。

例如《談生命》一課，結構比較特殊，整篇文章只有一個大段落，課文中的大部分內容都是運用比喻來體現人生的經歷，揭示了生命的一般規律、生命歷程中的艱難與幸福。教學中就要多角度利用課文，設計學生全員參與的閱讀實踐活動：課文結構欣賞、課文妙喻欣賞、課文意蘊欣賞。結構理解即文思分析，是對學生進行概括與分析能力的訓練;妙喻欣賞通過對語言和表現手法的品析，提高學生閱讀欣賞的能力;意蘊欣賞深化了課文教學的韻味，同時增加了學生的語言積累。每一項活動都通過各種形式的朗讀來完成，美文朗讀既是對學生朗讀、品析能力的訓練，又符合文體教學的要求，給學生帶來審美的愉悅。這樣有牽引力度的閱讀訓練，真正實現了學生活動豐富，課堂積累充分，教學效果顯而易見。這樣的教學思路，無疑是智慧而又精致的彰顯。

三、開啟亮點的智慧內涵

新課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“亮點”教學便是實現這一目標的突破口。“亮點”就是閱讀文本的精美點，教師授課的出彩點，學生思維的通透點，生命成長的突破點。在閱讀教學中，要引領學生準確合理地解讀文本，發現亮點，捕捉亮點，從而收獲亮點。

例如《棗兒》一課，以小小的棗兒為線索，通過對話的形式彰顯了大千世界，再現了現代社會變形時期帶來的感情淡漠、責任消退、留守兒童和空巢老人等社會熱點問題。而學生生活的視角，大多局限在學校，關注的往往是虛幻的世界，忽略生活的現實。因此，我設計的教學亮點是，通過朗讀激發學生的感恩心、責任心。在教學設計中采用“尋讀——初讀——品讀——辯讀”等方式，運用視頻閱讀，喚醒學生的情感世界，觸動學生的心弦并使其產生共鳴。最后的辯讀環節，使學生自覺思考如何應對未來社會留守兒童、空巢老人的生活問題，促進學生的正能量形成，使其學會關注社會，形成積極向上的人生觀和世界觀。閱讀教學中如果能根據文本特點，讓亮點點亮課堂，就會使課堂熠熠生輝，處處閃耀智慧的光芒。

四、品味語言的精準之妙

語言是情感的外殼，閱讀教學就是要通過挖掘文本的語言特色，走進作者的情感世界，分享作者的人生經驗。在教學中，要充分調動學生的語言細胞，引導學生去品讀、去感悟，讓流淌在文字中的真善美去調動沉睡在學生內心的情感細胞，從而借助語言的力量感受作者的情感和人生。

例如，《背影》是語文教材中的經典散文，其最大的特點就在于用樸實自然的語言表達作者真摯的情感。教學本文時我設計的教學重點就是“體味精準的語言，分享智慧的人生”。所以本課的設計緊緊圍繞一個“情”字，通過“情境導入，喚醒親情”“精讀賞析，感受親情”“拓展延伸，表達親情”“追蹤充電，抒寫親情”等教學環節，盡可能讓學生在自主閱讀、自主體驗、合作交流、自主表達中，感受作者與父親之間至誠至真的情感。尤其是“精讀賞析，感受親情”環節，通過仔細品味語言的精準表達，理解作者對父愛的特殊體驗和感受。然后在“拓展延伸，表達親情”環節，讓學生說說自己的生活經歷以及對父母的理解，要求語言豐富，精彩紛呈。閱讀教學的要領是在情境中不斷點撥學生思考，讓學生能體悟到情感的表達方式、個性化的語言表達。

“互聯網+”時代的閱讀教學需要教師充分利用“互聯網+”的思維方式，利用“云平臺”、多媒體等新一代信息技術手段，深入解讀文本，智慧設計課堂，讀精彩、品精華、賞美點，從而點燃學生的學習熱情，讓學生在學習中享受快樂，在快樂中健康成長。

（責任編輯 黃 曉）