如何在信息技術(shù)課中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

王賽玉

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，現(xiàn)有的信息課堂教學(xué)模式面臨著重大的改革。教師要適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果，提升整體的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)：教學(xué)課堂：自主探究：教學(xué)策略

教師想要在信息技術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，首先要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式與手段為學(xué)生提供自主探究的課堂機(jī)會(huì)。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究思維引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開主動(dòng)的思考與權(quán)衡。之后創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在探究過程中與他人進(jìn)行有效的溝通、交流，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效性。以此綜合性提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并有效保證信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，

一、進(jìn)行趣味性課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

教師想要有效引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行自主探究，首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行良好的趣味性課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣熱情，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的參與度，以便教師展開針對(duì)性的教學(xué)探究。教師在構(gòu)思如何進(jìn)行趣味性課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)展開思考。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)教材“動(dòng)畫原理”這一課時(shí)，可以從學(xué)生喜歡的各種動(dòng)畫片入手導(dǎo)入。首先向?qū)W生介紹動(dòng)畫片的起源、發(fā)展過程、分類以及動(dòng)畫原理等科普性知識(shí)，讓學(xué)生提前對(duì)動(dòng)畫原理有初步的認(rèn)知。之后，可以為學(xué)生播放《喜羊羊和灰太狼》《葫蘆兄弟》等有趣的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片，然后再結(jié)合一系列的靜態(tài)圖片在ACDsee中以不同的速度放映供學(xué)生欣賞。雖然這些動(dòng)畫片年齡段的受眾較小，但對(duì)于學(xué)習(xí)本課的動(dòng)畫原理已經(jīng)足夠。教師通過提起動(dòng)畫片的一些片段讓學(xué)生觀察動(dòng)畫形成的原理。在這一系列觀賞動(dòng)畫的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)于動(dòng)畫中二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫的普通視覺效果進(jìn)行全面性體驗(yàn)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)過程中的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有效鍛煉自身的自主探究思維進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)理解。教師以這種欣賞法加探究法的綜合性預(yù)習(xí)探究模式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生的自主探究思維，讓學(xué)生展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究體驗(yàn)

教師的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，還可以通過加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單文字特效”這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂中通過多種任務(wù)的布置及對(duì)任務(wù)效果的探討來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性氛圍，提升學(xué)生在信息課堂中的參與度與積極性，從而提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生使用Ulead GIF Animator軟件的基本技能，比如文本工具或選取工具，然后讓學(xué)生通過所學(xué)技能進(jìn)行一定的模仿操作，做出令自己滿意的GIF動(dòng)畫作品。根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師需要明確自己的教學(xué)方法，在方法中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生互動(dòng)性的要求。首先是通過欣賞法激發(fā)整體學(xué)生的自主探究興趣，可以讓學(xué)生觀看文字介紹“三坊七巷”的GIF動(dòng)畫作品，然后學(xué)生之間可以展開有效的互動(dòng)交流，抒發(fā)自己對(duì)這項(xiàng)動(dòng)畫作品的專業(yè)性觀點(diǎn)以及建議。之后，教師要對(duì)學(xué)生自主探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)制作跳躍的文字動(dòng)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的文本工具和選取工具來(lái)制作動(dòng)畫作品。這個(gè)過程有效鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的使用。在學(xué)生完成動(dòng)畫作品的制作后，教師可以轉(zhuǎn)播幾位學(xué)生不同的動(dòng)畫作品，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行交流與討論，提煉出其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后再根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)給予針對(duì)性的建議。教師可根據(jù)學(xué)生的每項(xiàng)作品，由不同小組學(xué)生當(dāng)堂抒發(fā)意見，教師再給予針對(duì)性建議與指導(dǎo)。以這種方式使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文字動(dòng)畫制作效果的理解與認(rèn)知，使學(xué)生明確自身的欠缺所在，從而在之后的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中更好地完成動(dòng)畫作品。

三、開展小組合作模式，布置自主探究性教學(xué)任務(wù)

教師想對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，便要在教學(xué)活動(dòng)中思考如何引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開逐步學(xué)習(xí)探究。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師可以開展小組合作模式，在教學(xué)過程中，首先通過探究性任務(wù)的布置讓學(xué)生展開自主探究的分工與合作，同時(shí)在學(xué)生的探究過程中，要注重對(duì)學(xué)生的有效提問，深化學(xué)生的自主探究思維。通過這一系列的探究性教學(xué)過程，可以綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)科素養(yǎng)水平，使學(xué)生獲得充分的教學(xué)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“線條圖形工具”時(shí)。教師首先就可以將學(xué)生分成不同的合作探究小組展開教學(xué)探究。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)知并使用flash軟件中的鉛筆、線條、畫筆、箭頭等繪圖工具，在教材中開展以探究“創(chuàng)造多姿多彩的蘑菇”為主要內(nèi)容的活動(dòng)。教師也可以將這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容布置為小組合作探究的主題內(nèi)容進(jìn)行展開。教師首先要向?qū)W生出示各種各樣的蘑菇圖引導(dǎo)學(xué)生展開觀察與思考，然后對(duì)學(xué)生的自主探究思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡作圖工具選擇畫蘑菇的具體工具。這些都需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時(shí)在探究過程中加以實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)，教師也要注重在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)的課堂巡視，及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性建議與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身的自主實(shí)踐能力，獲得較為高效的自主探究實(shí)踐效果。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要在信息技術(shù)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究的教學(xué)與引導(dǎo)，首先要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并積極改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)與探究能力培養(yǎng)。在這些過程中，教師要加強(qiáng)課堂巡視，及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)建議與指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效完成自主探究過程，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果與體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏云影.基于信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程研究[J].赤子（上中旬）.2016（22）：78.

[2]成霞.信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（10）：68.

[3]李展.多措并舉，啟動(dòng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的“馬達(dá)”[J].中小學(xué)電教：下半月，2016，（3）.