淺析翻轉課堂模式在小學科學教學中的貫徹

郭瑩瑩

摘要：小學科學承擔小學生科學素質培養的重要責任，應該怎樣讓學生的創新意識有所增強，不斷地提升個人的學習能力，樹立終身學習的理念，是小學科學課程需要思考的問題。本文以小學科學課程《了解土壤》為例，對該課程中翻轉課堂模式的應用進行了闡述，簡要分析了翻轉課堂與該課程的結合。

關鍵詞：翻轉課堂;小學科學;《了解土壤》

引言

我國的新課程改革中明確指出，學校要大力推進信息技術在教學中的應用，使其價值得到充分發揮，凸顯信息技術的優勢，能夠為學生的學習和發展提供有效的學習工具，使學生成績得到提升。信息化與大數據技術的應用現在已經逐漸轉變了人們獲取知識的方式，不斷推動信息化建設，實現教育資源的共享，使得學生的學習需求能夠得到滿足，這將是未來教育發展的趨勢之一。翻轉課堂就是在這種背景下誕生的，現在已經開始逐漸應用于教學之中，對國內的教育改革也能產生較大的影響。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂指的是教師首先創建相關課程的教學視頻，學生利用課下時間，反復觀看視頻，學習知識內容，在課堂上師生之間互相交流學習的心得，解答心中對問題的疑惑，完成學習任務的一種教學模式。翻轉課堂能夠有效培養學生的應用能力，可以說是“課下學，課上練”的一種有效學習方式。當前與翻轉課堂類似的慕課教學方式是以微課程為基礎，翻轉課堂同樣如此。翻轉課程借鑒了慕課模式上“面對面”的學習環節，將傳統課堂和線上學習相結合，具有鮮明的時代特點。所以，筆者認為，在小學科學課程中應用翻轉課堂有重要的現實作用。

一、小學課程課程中翻轉課堂模式應用——以蘇教版教材為例

（一）搜集教學素材

教師需要設計《了解土壤》的學習素材資源包。學習資源包指的是學生課前自主學習時所用的學習材料，其中包括學習目標、教學的重點和難點、導學單以及測試單。學習目標、教學重難點等分別如下：

1.學習目標

學生要通過本節課的學習，掌握土壤的成分、類型以及不同組成元素造成的影響;掌握土壤透水性能;學會比較沙土和粘土的異同點;養成善于觀察和探究的良好習慣。

2.學習重點和難點

學習重點為對比沙土、粘土等顆粒大小的不同，難點在于對沙土、粘土等深

水性能的觀察。

（二）視頻設計制作

視頻的設計制作可以分為三部分，分別為觀察土壤、土壤的成分以及土壤

的分類三部分。分別如下：

1.觀察土壤

給學生展示準備好的土壤，引導學生對土壤進行研究。讓學生學會充分利用

自己的感官，觀察土壤的組成，觀察其成分有什么。同時，也要觀察土壤顆粒的大小、土壤的色澤以及土壤的干濕度。

2.土壤成分

課前準備好酒精燈、石棉網、鐵勺以及土壤樣本等輔助工具。打開紙巾，將

土壤包裹其中，手用力將其握住，隨之將紙巾攤開，我們可以看到紙巾的部分部位已經濕潤了，這說明了什么呢？這就證明土壤中是含有水分的。教師也可以引導學生把泥土直接加熱后的現象。

3.土壤分類

土壤的分類中固體大顆粒通常是沙粒，中等顆粒是粉粒，細小顆粒是粘粒。

人們通常會根據土例比例的不同，將其劃分為三種，分別為沙土、粘土以及壤土。利用準備好的過濾器、紗布、水、量筒以及燒杯對其滲水性進行檢驗。

（三）自主學習階段

在本環節中，主要是讓學生發揮主觀能動性，選擇適宜的學習場所。若學

校具備相應的條件，可以為學生提供統一學習的場所，或者學生回家學習。

（四）成果檢驗階段

學生自主學習階段結束之后，會按照教師提供的測試單下載學習資料，完成后，可以利用信息技術傳給教師。教師給學生所做試題進行批改，根據學生做題情況，了解學生的學習。

（五）相互交流階段

學生測試階段完成之后，可以利用同學群、微信群等，與同學們進行互相的交流，學生會變得較為活躍和積極。

（六）深入學習階段

交流階段過去之后，同學們對于土壤的本質、土壤成分與土壤分類都有了一定的認識。不過還是針對某些方面可能有所存疑，教師可以通過群了解到學生存在的問題，將課堂教學加以完善。

三、課程反思

課程結束之后，教師應該針對本次課中的不足進行反思。這個時間控制在五

分鐘為宜，目的在于更好的指導學生學習。課程所有環節完成之后，教師可以帶領學生對本次課的重難點進行鞏固和反思，重點讓學生進行講述，其它同學可以視具體情況來補充，教師最后進行總結。經過教師引導鞏固后，學生對于《了解土壤》這一課就會更加了解，掌握也更加精確。

結束語

現代社會已經逐漸趨于信息化和數字化方向發展，信息化與大數據對于人們生活方式起到了促進作用。科學素質不僅是公民素質的重要組成部分，還承擔著培養公民科學素質的重任。在這樣的時代背景下，翻轉課堂式教學模式的出現是機遇，更是挑戰。希望本研究能為小學科學一線教師提供有價值的資料，作菲薄貢獻，相信會有更多的教育工作者加入到翻轉課堂的隊伍中。

參考文獻

[1]王相宜，李遠蓉，吳晗清.翻轉課堂：化學教學變革性視野[J].現代中小學教育，2015（2）：64-67.

[2]黎萌.求新謀變翻轉課堂迎式而上穩步推進課改之舟揚帆遠航——讓課改的陽光灑滿昌樂一中的每一個角落[N].中國教育報，2014.