初中階段教育教學中的語文閱讀分析

王俊

摘 要：初中時期的語文閱讀教學對學生的語文綜合素質的提高有重要作用，語文老師必須分析和應用相應的教學方法，增強自身的語文知識和認識，有效提高教學質量和效果。

關鍵詞：初中；語文閱讀；方法

隨著教育體制的改革，實施了新的課程標準，人們更加重視初中時期的語文教學，也越來越重視初中的語文閱讀。要有效提高閱讀教學效果，語文老師必須構建良好的課堂氛圍，應用相應的教學方法，以多元化的形式提高學生和老師的自身能力，提高教學質量。

一、引導和鼓勵提問，擴展思維

學習的過程是發現問題、分析問題和解決問題的過程，語文的閱讀也是一樣，在進行閱讀的過程中，要發現問題和提出問題，這樣有利于語文學習的進步[1]。在語文閱讀中要引導和鼓勵學生提出疑問，激勵學生以探究的方式進行學習。在閱讀教材文章的矛盾處發現問題，并提出。課文或課外閱讀的文章中內容上有矛盾沖突，老師可以用矛盾作為切入點，對學生進行引導，讓學生深入探究課文，學生通過解答自己發現的問題，深入理解課文的內容和含義，掌握課文的主旨。同時也可以在文章的反常現象中發現問題，進行分析和解決。在進行閱讀文章時，靈活應用各種方式尋找其中的疑問，老師要提高其知識能力，做到對學生有效的引導，提高學生的閱讀質量和效果，提升學生的閱讀水平和能力。比如，學習《小圣施威降大圣》時，學生對《西游記》都很熟悉，于是老師引導學生回憶有關孫悟空這個大圣的故事，在閱讀課文時，思考：課文當中的小圣是誰？大圣是孫悟空嗎？小圣怎么能勝大圣呢？怎么戰勝的呢？學生帶著問題進行了閱讀，結束后，老師讓學生分組研究探討：課文都講述了什么？在課文當中你得到了什么啟示和啟發？這樣的閱讀，老師引導學生要通過題目發現問題，帶著問題進行閱讀，閱讀后也要有體會、有收獲。

二、指導閱讀方法和策略

閱讀教學的過程是老師、學生、文章的交流，學生是閱讀教學的主體，因為初中學生的心理生理都在發展階段，他們的閱歷、語言及思維等各方面都不同，在進行閱讀教學時，老師要尊重學生的身心成長發展規律，要結合語文閱讀教學要求和規律，研究和應用符合學生特點的教學方法和策略，提高學生閱讀效果和語文綜合素養[2]。初中語文教材中的課文都是非常經典的文章，其立意深刻，思路清晰，作者也都應用了各種寫作方法，老師引導學生閱讀時，要考慮文章表達的各種知識，讓學生通過閱讀可以學習語文的實際應用方法，提高學生的語文綜合素質。這里包括文學知識、思想觀念、道德修養等，學生有效的閱讀對其素質提高有重要意義和作用。同時，要把閱讀和生活實踐相結合，和作者思想產生共鳴，真正體會文化的深意。比如，閱讀《艱難的國運與雄健的國民》時，老師在設計閱讀時，先讓學生搜集李大釗和20世紀20年代時期的中國歷史資料，讓學生初步了解作品背景；同時也要了解現代的國家運勢。在閱讀前讓學生根據課文的題目提出問題。學生紛紛提出“艱難的國運和雄健的國民具體是什么”“二者是什么關系”“作者要表達怎樣的思想感情”等一系列問題，然后老師組織學生閱讀課文，對其提出的問題進行思考，然后回答。閱讀結束后，除了讓學生回答自己提出的問題，同時又給學生提出一些問題：“這篇文章的寫作體裁是什么？這種體裁的特點有哪些？”“我們應該學習課文的什么思想？”應用這樣的閱讀方法，使學生深刻理解了課文，并進行了愛國主義和民族思想的教育。

三、科學規劃，提高閱讀質量

在初中的閱讀教學中，語文老師要根據學生的特點和教學內容制訂相應的教學計劃，讓學生的閱讀有目的、有方法。語文老師要重視閱讀教學，合理科學的安排閱讀訓練，這樣有利于學生進行語文知識的學習。老師做閱讀計劃和方案，規定在某個階段要完成相應的閱讀內容和任務，讓學生達到相應的閱讀水平。在進行學期教學計劃制訂和安排時，要考慮閱讀教學計劃的制訂和落實。并且，語文老師要有意識地培養學生的閱讀習慣，良好的閱讀習慣有助于提高語文綜合素質。學生的閱讀過程是自我生成和成長的過程，是閱讀經驗的積累和應用的過程。在閱讀時，學生和學生間、學生和課文間、學生和生活間等都在進行交流和融通，同時會糾正自己的認識偏見，不斷更新自己的視野；經過不斷地閱讀，學生的知識也在不斷地積累和深入，理解和思維能力都會不斷的提高，這些綜合能力不是一蹴而就的，是在不斷地對零星、飄忽的思維思路的整理分析的過程中完成的。因此，在老師引導和鼓勵學生在進行閱讀時，學生要隨時紀錄閱讀體會、摘要、靈感、問題等內容，然后進行整理和分析；同時，老師要給學生表現和提升的機會，組織讀書分享交流會、報告會、閱讀筆記交流會等，讓學生通過這些活動發現自己的優勢和不足，不斷提高和進步，也讓學生體會到閱讀的快樂和成就感。經常性地鍛煉和積累，學生會養成良好的閱讀習慣，也提高了閱讀質量和效果。

綜上所述，隨著新課標的實施，在初中階段的教學中更加重視閱讀教學，老師要改變自己的教學觀念和思路，拓寬學生的閱讀思路和思維；要分析和研究各種適合學生特點和閱讀內容的閱讀方法和策略，提高學生閱讀興趣和閱讀效果；并且，語文老師要科學合理進行規劃閱讀教學，讓學生有目的地閱讀，提高閱讀質量。

參考文獻：

[1]鄭燕委.初中語文閱讀教學中存在的問題及對策分析[J].教育科學（全文版），2016（10）：199.

[2]梅本參.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].教育，2016（6）：308.

編輯 杜元元