初中英語教學如何讓學生擁有主動權

鄒志平

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，在初中英語課上，讓學生擁有學習的主動權，能夠發自內心的接受英語學習的形式，已經越來越成為廣大初中英語教師關注的重點課題。但是在具體的實踐過程中，由于傳統教學教育理念的影響，導致學生自主學習能力的發展受到了一定的制約。因此，為了盡快改善這一狀況，從初中英語教學中讓學生擁有主動權的意義入手，提出了關于初中英語教學如何讓學生擁有主動權的策略，希望能夠對相關從事初中英語教學工作的人員有所借鑒和幫助。

關鍵詞：初中英語教學；學生；主動權

初中階段是幫助學生奠定未來英語學習基礎的關鍵時期，在這個階段的初中生，他們大都具備一定的自主學習能力，因此，教師在對他們實施課堂教學的過程中，應該要盡量避免摻雜主觀化的教學情緒，要給予學生更多學習的主動權，針對他們學習中遇到的實際問題，幫助和引導他們展開更為深入的探究學習。另外，從實際分析來看，在當前的初中英語課堂，影響學生自主學習能力的因素，主要集中在教師課堂的教育教學方法上，因此，要想從本質上對其進行改進，需要教師結合實際情況，采取切實有效的措施，將課堂學習的主動權最大限度地交還給學生，從而提高他們的自主學習能力。

一、在初中英語教學中讓學生擁有主動權的意義

近些年來，在素質教育改革創新觀念的指導下，初中英語教學活動也順應時代的發展變化，做出了一定的調整，教學方式方法也發生了一定的改變，學生的英語學習能力對比之前有了很大程度的提升。但是，初中英語教學在實踐過程中依然存在不足。在傳統的初中英語教學中，通常都是以教師的講解和指導作為課堂的學習基礎，學生往往都是在教師的帶動下進行被動學習。這樣的學習形式，長此以往，就會使學生缺乏學習的主動性，造成他們對學習的消極情緒不斷蔓延，最終影響英語的學習效果。由此可以看出，傳統的對學生進行灌輸的教育模式早已經不能適應當前學生學習和發展的要求，英語教師只有不斷轉變教學觀念，創新教學方法，讓學生在英語學習的過程中擁有主動權，進行自主學習，才能從根本上幫助他們養成勤于思考、主動學習的好習慣[1]。

二、初中英語教學讓學生擁有主動權的策略分析

（一）最大限度地發揮學生在課堂教學中的主體作用

在初中英語教學過程中，讓學生擁有學習的主動權，能夠進行自主學習，不是要學生沒有目標一味漫無目的地看書，而是要讓他們帶著一定的目標去學習，這就要求廣大從事初中英語教學的老師在安排學生進行自主學習之前，能夠根據教學內容的實際情況，設置一些具有針對性的重難點問題，讓學生能夠帶著問題去學習，帶著問題去思考。另外，為了提高學生自主學習的效率，教師要對自學時間進行設定，避免學生出現邊玩邊學的散漫學習狀況，養成不良的學習習慣。在學生自主學習的過程中，教師要進行及時巡視，對于學生在自學過程中遇到的問題進行及時的解答和糾正。比如，在進行How do you make a banana milk shake？進行教學時，教師可以將課文所涉及的新單詞以圖片的形式向學生的展示，讓學生先對單詞進行熟悉。然后，按照每個小組4到5個人的形式對班級學生進行分組，讓他們以小組為單位，在規定的時間之內進行自主學習，并針對課文內容提出學習目標，一是掌握單詞的正確讀法，熟練掌握單詞的正確詞義。二是集合本組全體學生的智慧，寫出所知道的所有水果的英文單詞。三是通過對文章前一部分的學習，與小組內其他同學創建一段有關制作奶昔的小情景劇。同時，在學生自主性學習的過程中，教師要發揮好引導的作用，避免學生進入學習誤區。

（二）提高學生學習的興趣

初中階段的英語學習，相較于其他科目的學習來說難度系數比較大，極易造成學生在學習過程的積極性不高、學習興趣不足的問題。因此，在實際教學的過程中，要想讓學生擁有學習的主動權，要想培養學生自主學習的能力，教師首先要幫助學生建立對于英語的學習興趣，讓他們形成主動學習、勤于思考的良好習慣。對于學生學習興趣的提升問題，可以從課堂教學的導入階段入手，將教學內容與一些小故事、小笑話、當下流行的話題等進行結合，從而將學生的注意力迅速進行集中。比如，在對Have you ever been to a museum？進行課堂教學時，在授課過程中引導學生了解一些主題公園、博物館和名勝古跡，從中談論自己去過的一些有趣的地方，調動他們參觀各種公園、博物館和名勝古跡時的興奮情緒，增強學生對美好事物的追求和向往，從而培養學生學習英語的強烈興趣[2]。

（三）增強教師的引導作用

在英語教學中讓學生擁有學習的主動權，并不是說教師在課堂上不再發揮任何作用，而是要科學恰當地將原來傳統課堂上的主導作用轉化成對于學生的引導作用，從而幫助學生發現和解決在自主學習過程中遇到的實際問題，加強對他們在學習過程中的有效指導，提高對于重難點知識的理解和掌握。比如，在對If you go to the party， you'll have a great time！這一課進行課堂教學時，教學的重難點在于條件狀語從句中時態的變化，對于英語語法的學習，往往是學生學習的難點，這就要求英語教師發揮其引導作用，進行及時講解，避免學生對自主學習失去信心。

總之，在教育改革的大背景之下，在初中英語教學中讓學生擁有更多學習的主動權，不僅對教育教學質量的提高具有很好的幫助作用，對學生綜合能力的提升也具有良好的促進作用。因此，初中英語教師在教學時要不斷更新教學理念，創新教學方法，以此來進一步推動初中英語教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]靳紅旗.談初中英語教學如何讓學生擁有主動權[J].才智，2018（25）：53.

[2]單延齊.主動參與讓英語教學更加行之有效：談提高初中英語教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（15）：120.

編輯 杜元元