多管齊下，全面提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

吳碎林

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)。為了在新課改的背景下有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，教師應(yīng)當(dāng)全面提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。闡述了在平時(shí)的教學(xué)中，科學(xué)教師可以通過(guò)以“以生為本”為理念、以“探究性學(xué)習(xí)”為載體、以“與學(xué)生溝通”為保障這三個(gè)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)全面提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。通過(guò)這三個(gè)措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終全面提升初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中科學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、全面提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性

初中科學(xué)是一門綜合性的教育入門課程，科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。隨著新課改的進(jìn)行，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方法已不適用于現(xiàn)代教學(xué)。為了在新課改的背景下有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，我們科學(xué)教師要多管齊下，全面提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、全面提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的三大措施

（一）以“以生為本”為理念

現(xiàn)代化教育提倡“師生平等、互相尊重、學(xué)生為主體”。良好教育的前提是尊重學(xué)生、為學(xué)生著想。科學(xué)教師在授課的過(guò)程中要尊重每一位學(xué)生的思想、注重每一位學(xué)生的身心、發(fā)展每一位學(xué)生的特點(diǎn)?；诖?，要提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中樹立“以生為本”的教學(xué)理念。所謂“以生為本”就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重每一位學(xué)生，營(yíng)造出師生平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)；并把課堂“還給學(xué)生”，讓學(xué)生成為課堂的“真正的主人”。

科學(xué)教材中蘊(yùn)含著很多能體現(xiàn)“以生為本”這一理念的素材，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要不斷開發(fā)和使用它們。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)的“天氣與氣候”時(shí)，由于這堂課是在天氣逐漸變涼時(shí)進(jìn)行的教學(xué)，我們可以在課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候，讓他們注意保暖等關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)。對(duì)于老師的問(wèn)候，學(xué)生會(huì)增加對(duì)我們的親切感，在上課的時(shí)候也會(huì)更加認(rèn)真，這在無(wú)形之中就體現(xiàn)出了“以生為本”的理念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往是課堂的中心，學(xué)生只能坐在座位上聽講，這種“填鴨式”的教學(xué)模式是在“以師為本”理念下的產(chǎn)物，很難全面提高教學(xué)質(zhì)量。而“以生為本”的理念提倡把課堂“還給學(xué)生”，讓學(xué)生成為課堂的“真正的主人”。所以教師在課前可以要求學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并通過(guò)生生互動(dòng)加以解決，而在這個(gè)過(guò)程中教師只是在一旁指導(dǎo)。如此一來(lái)，課堂不再是教師的課堂，而是以學(xué)生為主的課堂，學(xué)生在感受到自己是課堂的主人后對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有明顯提高，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會(huì)明顯提升。

（二）以“探究性學(xué)習(xí)”為載體

“探究”顧名思義：就是對(duì)一件事情或者一個(gè)事物進(jìn)行的研究活動(dòng)，針對(duì)某一方面進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)；而對(duì)探究得到的最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，或者請(qǐng)教別人，從而得出一套自己解決問(wèn)題的方法，并將它運(yùn)用到更多的方面來(lái)學(xué)習(xí)的方式則為“探究性學(xué)習(xí)”。這種探究性學(xué)習(xí)在很多的課程教學(xué)中都得以應(yīng)用，科學(xué)課程也可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師如果以“探究性學(xué)習(xí)”為載體，把生動(dòng)有趣的科學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能有效激起學(xué)生的探索精神，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“電路的探秘”這一內(nèi)容時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的理論知識(shí)講解，然后對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如：電阻是不是會(huì)改變？影響它的因素有哪些？怎樣測(cè)量電流電壓的大小？要將電流表電壓表以什么樣的方式連接在電路中……接著讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)之后再提出問(wèn)題，最后教師再和學(xué)生一起完成相應(yīng)的探究活動(dòng)——教師在一旁指導(dǎo)，若干名學(xué)生成為一個(gè)小組，組員之間通過(guò)分工與合作對(duì)此前提出的問(wèn)題一一進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅深刻理解了相關(guān)知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)能力和探索精神，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）以“與學(xué)生溝通”為保障

只有更多地了解學(xué)生，才能進(jìn)行更好的教育?；诖耍瑸榱巳轿惶岣叱踔锌茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師除了要和學(xué)生之間互相尊重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)外，還需要在平時(shí)和學(xué)生保持一定的溝通交流。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有通過(guò)與學(xué)生交流溝通才能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的薄弱之處。我們可以通過(guò)留意學(xué)生的課后反饋和主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生以及問(wèn)卷調(diào)查等多種途徑來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生的弱項(xiàng)，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的“查漏補(bǔ)缺”，而且我們可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，平時(shí)和學(xué)生保持一定的溝通交流，不僅能了解學(xué)生情況、改進(jìn)教學(xué)方法，而且能夠增進(jìn)師生情感，最終大大提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

要全面提升初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要將“以生為本”作為教學(xué)理念、以“探究性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)載體、以“與學(xué)生溝通”作為教學(xué)保障?？茖W(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要把握好三者之間的關(guān)系，促使三者相互滲透，相互促進(jìn)；以求通過(guò)這三個(gè)措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終全面提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.巧用“問(wèn)題”，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力[J].遼寧教育，2017（15）.

[2]楊國(guó)榮.讓“有效教學(xué)”走進(jìn)初中科學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育，2018（6）.

[3]戚雙雙.初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略初探[J].考試周刊，2017（22）.

編輯 郭小琴