信息化教學(xué)在高職教育“建筑工程制圖”教學(xué)的應(yīng)用研究

王文遠(yuǎn)　朱性哲

摘 要：信息化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化資源，科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的全優(yōu)化。《建筑工程制圖》是建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在這門課程的課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段探討信息化教學(xué)應(yīng)用的必要性，結(jié)果表明，信息化教學(xué)有利于提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 建筑工程制圖 教學(xué)方法 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（c）-0193-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。2016年6月7日，教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，文件中指出，要以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，建立網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的道路上，必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)情、職業(yè)教育實(shí)際和職業(yè)教育規(guī)律，用符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)手段，把信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合起來[2]。文章以《建筑工程制圖》課程教學(xué)為例，介紹了信息化教學(xué)在高等職業(yè)教育中實(shí)施的必要性及設(shè)計(jì)應(yīng)用。

1 信息化教學(xué)實(shí)施的必要性

《建筑工程制圖》是建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。課程的重點(diǎn)是要求學(xué)生用二維平面圖想像出形體的三維立體效果，具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生們的空間想像能力有很大的挑戰(zhàn)[3]。因此，信息化教學(xué)的實(shí)施是很有必要的。

1.1 分享教學(xué)資源

在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初期，教師可將各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行上傳，包括優(yōu)秀的課程資料、教學(xué)課件以及相關(guān)的課堂錄像，同時(shí)可以把這些內(nèi)容整合進(jìn)入教學(xué)資源庫(kù)，充分地發(fā)揮信息平臺(tái)的作用[4]，做到教學(xué)資源共享，讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)資源。在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)階段都能使用這些教學(xué)資源，避免學(xué)生離開課堂后，因?yàn)橘Y源不足、方法不當(dāng)?shù)纫蛩刈寣W(xué)生的學(xué)習(xí)失去持續(xù)性。

1.2 拓展課堂教學(xué)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上使用一支筆、一塊黑板把知識(shí)傳授給學(xué)生，將學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格限制在教師之中，影響學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息化教學(xué)上，教師可以利用豐富的教學(xué)形式，無限地?cái)U(kuò)展學(xué)生的教學(xué)空間。比如，教師可以利用超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課堂上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)驅(qū)動(dòng)、個(gè)性推送、師生互動(dòng)、合作探究。在這些教學(xué)模式的輔助下，課堂空間將更加立體化，降低學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的難度。

1.3 掌握學(xué)生個(gè)體差異，合理利用有效數(shù)據(jù)

在信息化平臺(tái)下，教師可以通過信息平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施教[5]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，只能從學(xué)生上交的作業(yè)中了解，這種方法分析結(jié)果單一、不準(zhǔn)確。在信息化教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，智能地為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源和方法，同時(shí)為教師提供有效的數(shù)據(jù)，匯總學(xué)生的課程成績(jī)，使教師做出對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)。

2 《建筑工程制圖》的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、數(shù)字資源選用、施教過程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)的過程中，要注意依據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，滿足高職學(xué)生的發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容要深化、細(xì)化，與信息化高度融合，同時(shí)應(yīng)用信息化突出重、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，突出教學(xué)主線，板塊清晰，內(nèi)容層層相扣，逐步深化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程見圖1。

2.2 《建筑工程制圖》的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱和建筑類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行確定。信息化教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依次制定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)合作。制作目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)在于目標(biāo)的具體化和可操作性。

2.2.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在建筑工程制圖的信息化課程中，要根據(jù)教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)模式。比如，在講解組合體的相貫線時(shí)，如果使用傳統(tǒng)模式講解，學(xué)生很難理解立體相貫線的形狀，在信息化課堂上，采用視頻、動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖等模式，展示三維立體圖，呈現(xiàn)相貫線產(chǎn)生的過程，支持學(xué)生探索式學(xué)習(xí)；又如，在建筑施工圖的識(shí)讀過程中，可以應(yīng)用仿真、VR等信息技術(shù)，讓學(xué)生把信息技術(shù)和實(shí)際情境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)圖像的立體化[6]，這樣可使知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有很好的作用。

2.2.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是整個(gè)信息化教學(xué)過程的核心。在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式之后，需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。課前，需要教師在信息平臺(tái)上預(yù)設(shè)資源，創(chuàng)建活動(dòng)。信息化教學(xué)資源可以基于平時(shí)的課程建設(shè)，要有一定的符合性和創(chuàng)新性。將該節(jié)課要講的內(nèi)容在信息平臺(tái)上進(jìn)行展示，設(shè)置問題，要求同學(xué)們預(yù)習(xí)，同時(shí)思考問題。課中，要利用信息化教學(xué)技術(shù)，如微課、MOOC、多媒體技術(shù)、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行教學(xué)，教師要同時(shí)具備信息化教學(xué)理念，如翻轉(zhuǎn)課堂、蒙氏教學(xué)、混合式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等將課程內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生[7]。以建筑剖面圖的講解為例，在課程中，利用思維導(dǎo)圖將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，使用微課、圖片、動(dòng)畫以及模型幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師在課程中起引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，也可采用無領(lǐng)導(dǎo)小組的形式，將班級(jí)進(jìn)行分組，每一組設(shè)置一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，組內(nèi)進(jìn)行討論，再使用信息化手段，每組連接一個(gè)投射屏，組內(nèi)討論繪圖，帶動(dòng)每位同學(xué)的積極性，最大限度地做到信息化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。課后，可以利用微信、微博、QQ等信息化手段與同學(xué)進(jìn)行在線交流。

2.2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后，需要進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教師可利用測(cè)試、作業(yè)、自評(píng)、互評(píng)、投票等環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，收集分析過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，找出學(xué)生的問題，形成學(xué)生教學(xué)目標(biāo)完成的階段性評(píng)價(jià)，并對(duì)下步制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃提出針對(duì)性建議。

3 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)是從教學(xué)目標(biāo)開始，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，形成準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，其中各個(gè)環(huán)節(jié)循序推進(jìn)，相輔相成。作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，其應(yīng)用對(duì)提升課堂的教學(xué)效果具有顯著作用。在高職教育的《建筑工程制圖》教學(xué)過程中，信息化模式的使用可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓展了課堂寬度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)取得了良好的學(xué)習(xí)效果。因此，《建筑工程制圖》信息化教學(xué)的開展，是工科專業(yè)教學(xué)中的積極探索，在工科專業(yè)課程的教學(xué)改革中具有重大參考意義。

參考文獻(xiàn)

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