“知識框架索引”高效學習法在中學中的應用

摘 要：“知識框架索引”高效學習法是適用于中學多門學科的一種學習方法，主要用于對已有知識的回顧總結。學生在學習中遇到問題檢索目錄可以很好地解決問題，從而更好地掌握所學知識。邊學邊建，檢索回顧，逐成體系，對所學內容有清晰的框架，學習扎實牢固，也有利于知識的融會貫通。

關鍵詞：中學教學；知識框架；索引；課程

中學生需要學習的課程科目較多，學生的學習任務較為繁重。知識框架索引高效學習法對所學知識建立知識結構、形成知識體系，并在學習過程中不斷細化和豐富，對學習有很好的促進作用。

知識框架索引方法如何在學習中具體應用？第一步，建立知識框架。我們要求學生找到學過的課本，以八年級學生為例，將每科的七上、七下課本的目錄寫在這一科知識框架索引筆記本上，將本書共有幾章標于這一冊書的目錄總結頁，一章一頁總結知識點，建立知識框架。第二步，熟練掌握知識框架，要做到對其熟稔于心。學生在做練習的過程中遇到問題可以快速發現該問題屬于哪一塊的知識。如有遺忘，可以迅速檢索，并很好地進行復習鞏固，這樣可以有效解決知識碎片化、所學知識容易混淆的問題。

知識框架的建立，一方面要對已學知識進行總結，另一方面需要時常復習回顧已學知識。每學一個單元，就做一個單元的知識框架。每學一冊書，就做一冊書的知識框架。初中三年可以對幾冊書系統清晰地總結，對中學生的多學科學習有著很大的幫助。

現在在全國很多地區比較推崇生本教育、提倡在教學中貫徹教學評一致性原則，知識框架索引的學習方法非常適合于以學生為主、關注學生的教育理念和教學模式。同時，不斷復習、總結也和教學評一致性原則所倡導的及時檢查學生是否掌握所學知識有相同之處。

初中所學科目較多，學生的課程較為繁重，加之六日以及假期的時間有些孩子到樂器、舞蹈、美術等各種的才藝班學習，周末的作業完成情況較差，質量較低，學生用在總結回顧上的課余時間更是比較缺失，加之在欠發達地區，大部分七零后、八零后的父母在教育子女上心有余而力不足，有些家長只能出錢，自身難以輔導學生；有些家長忙于生計，難以顧及孩子的學習，大部分家長在潛心思考教育孩子的方法與理念上學習觀念不強，只是一成不變的傳統教育模式，甚至有的家長認為教學是老師的工作和學生的任務，所以我國的基礎教育目前在硬件上全國基本實現了義務教育階段的均衡發展，但家長在教育理念與方法方面仍然還需極大的重視和提高。在這樣的現實狀況之下，有一套適用于全科家長可以配合的學習方法來指導學生學習變得十分重要。

知識框架在小學教學活動中需要老師帶領學生總結，三年級及以下年級的學生自我總結概括能力較差，四至六年級的學生可以在老師的指導下總結。七年級的中學生在教師引導一段時間后，開始獨立總結每日所學、每單元所學內容，長此以往，學生對課本的熟知度會很高，在做具體的練習題遇到困難會很快找到知識點所在章節，而且在教師授課過程中學生的配合程度和課堂的活躍度會得到很大的提高。

作者從教以來，先后擔任中學歷史、政治、英語、地理、生物教師，在三年多的教學實踐中，在標準+分層教學的教學模式下，所教學生按要求總結整理該科的知識框架結構，利用知識框架索引的學習方法，使學生受益不少。以中學地理為例，地理科目人教版共四冊書，七年級上下兩冊共十章內容，講述了世界地理，上冊有五章內容，分別講了地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發展與合作。人教版七年級下冊六至十章分別講述了亞洲、我們臨近的國家和地區（也可以以口訣的形式去記憶：日本東南亞印度俄羅斯）、講述了東半球其他的國家和地區、西半球的國家（美國巴西）以及極地地區。八年級上下兩冊書是關于中國地理的知識，也分為十章內容，八年級上冊四章內容主要講述了從世界看中國、中國的自然環境、中國的自然資源、中國的經濟發展；八年級下冊為中國的地理差異，六七八九章分別介紹了我國北方、南方、西北、西藏四大地理區域，最后一章介紹了世界中的中國。學生有了大的知識框架后，在做題過程中可以清楚地知道這道題考的是哪冊書的哪些知識點，對所學知識有清晰、系統的了解。學習效果和學習效率不斷提高，學習開始了良性循環。

政府層面應該在提高家校合作方面逐漸加大工作力度，不僅在提升教師教育理念和教育水平上下功夫，也要在提升家長的教育觀念和教育方法上想辦法。目前我國基礎教育面臨的很大一個問題就是家長的教育理念和教育水平參差不齊，對家長教育的培訓是我們重視不夠的地方，所以我們要從多層面著手改進，多措并舉，好的教學方法會使學習事半功倍，從而提高教學的質量。教學質量的根本性提高還是要依賴于學生主動性學習習慣的養成和對學習有進步、有信心的良性循環的學習模式。

參考文獻：

[1]高榮.中學語文教學經驗總結[J].課程教育研究，2013（2）.

[2]班瑞瑞.淺談中學歷史教學的自我總結[J].中學歷史教學參考，2015（4）.

[3]徐小建，李庾南.淺談中學數學學程總結技藝：兼談以時間為序的學程總結[J].中國數學教育，2013（19）.

作者簡介：張輝（1993—），男，內蒙古烏蘭察布人，中學教師，豐鎮市行政執法義務監督員教員，享受市政府特殊津貼，現為青海民族大學在讀碩士研究生。

編輯 謝尾合