護理教育中滲透人文精神教育的應(yīng)用效果

王靜波

【摘 要】目的：護生是護理人員團隊的重要后備力量，其護理教育質(zhì)量直接影響其專業(yè)能力。基于此，本文主要針對目前護理教育中的人文精神教育缺失、教學(xué)方法單一、護理實踐教育作用不明顯等不足進行分析；并提出運用課程優(yōu)化、更新教學(xué)方法、改善護理實踐教育等措施，在護理教育中滲透人文精神教育，以期為護理職業(yè)院校護理教育改革提供良好的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】護理教育；人文精神教育；教學(xué)方法

【中圖分類號】R472 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-0019（2019）06--02

前言：護理教育是將護生培養(yǎng)成符合臨床護理要求的專業(yè)人才的重要途徑。近年來，隨著人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求的不斷提高，臨床護理面臨的壓力也隨之增加，其要求護理人員具備良好的人文素養(yǎng)。護理教育作為臨床護理的銜接環(huán)節(jié)，其也需要將強化護生的人文素養(yǎng)作為基本要求。因此，分析護理教育中人文精神教育的滲透具有一定的必要性。

一、目前護理教育現(xiàn)狀

當(dāng)前我國護理教育中的不足主要包含以下幾種：

（一）人文精神教育缺失或不足。從當(dāng)前我國護理教育的內(nèi)容來看，其以各類護理技能方法為主，多秉承傳統(tǒng)生理醫(yī)學(xué)模式的要求。但事實上，近年來，隨著人們健康觀念、對臨床護理要求的不斷變化，當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展為生理、心理及社會因素并重的綜合性模式。護理教育中心理、社會因素的缺失充分反映了人文精神教育的缺失及不足。上述問題具體體現(xiàn)為：護生課程體系中，人文精神課程的科目數(shù)量、課時數(shù)量均嚴(yán)重不足。調(diào)查顯示，護生護理教育中，人文精神課程課時占醫(yī)學(xué)課程總課時的比例處于0-3%水平[1]。人文精神教育的缺失為護生護理理念的培養(yǎng)帶來了一定的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)方法單一。護理教育中，護理職業(yè)院校的教育方法也存在一定的問題。由于護理職業(yè)院校對人文精神教育的重視程度相對不足，導(dǎo)致教師在科目為數(shù)不多的人文精神教育中，未采用適宜的教學(xué)方法開展教學(xué)，而是以照本宣科、說教式教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。對于護生而言，單一教學(xué)方法的應(yīng)用容易導(dǎo)致其對人文精神教育產(chǎn)生排斥、抗拒等負(fù)面情緒，進而影響其學(xué)習(xí)主動性，干擾人文精神教育效果。此外，既往護理教育中在教學(xué)方法方面存在的問題還包含：教師不重視課堂互動的作用，導(dǎo)致人文精神課程教學(xué)中，師生互動嚴(yán)重不足，這一問題的存在可進一步影響護生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）護理實踐教育作用不明顯。實踐教育是護理教育的基本構(gòu)成。醫(yī)學(xué)院校的實踐教育質(zhì)量直接影響護生護理理念的形成及對各類護理技能的掌握水平與應(yīng)用熟練程度。結(jié)合目前我國護理教育現(xiàn)狀來看，護理實踐教育的作用并未得到良好發(fā)揮。因此，優(yōu)化護理實踐教育具有一定的必要性。

二、護理教育中人文精神教育的滲透

這里主要從以下幾方面入手，對人文精神教育在護理教育中的滲透進行分析和研究：

（一）課程設(shè)置優(yōu)化方面。既往護理教育中涉及的人文精神教育相對較少。由于人文精神教育與護生護理理念的形成及臨床護理滿意度息息相關(guān)，因此，強化護理教育中的人文精神教育具有一定的現(xiàn)實意義。對此，可在原有護理教育課程設(shè)置基礎(chǔ)上，優(yōu)化人文精神教育方面的課程設(shè)置，即于課程體系中新增護理社會學(xué)、護理心理學(xué)等課程。引入新增人文精神教育課程的目的為：強化護生的人文精神，使其能夠利用良好的人文精神開展臨床護理工作。人文精神教育護理課程的內(nèi)容以人際溝通技巧（護患溝通）、護理禮儀等為主。

例如，某醫(yī)學(xué)院校為了提高人文精神教育質(zhì)量，將護生課程體系中有關(guān)人文精神教育的部分課程設(shè)置調(diào)整為：由公共人文課程、基礎(chǔ)護理人文課程、綜合護理人文課程3部分構(gòu)成。其中，公共人文課程包含文學(xué)藝術(shù)、社會關(guān)系學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)以及心理學(xué)等；基礎(chǔ)護理人文課程則包含護理心理學(xué)、護理倫理學(xué)及護理美學(xué)等；綜合護理人文課程涵蓋護理社會學(xué)、護患溝通等。與既往課程設(shè)置模式相比，完善的人文精神教育課程體系為護生人文精神的強化奠定了良好的基礎(chǔ)，這一措施的應(yīng)用有助于促使護生形成人性化護理理念。

（二）更新教學(xué)方法方面。結(jié)合我國當(dāng)前護理教育現(xiàn)狀可知，一些護理職業(yè)院校在教學(xué)方法方面普遍存在不足。為了改善護生的人文精神教育效果，除了調(diào)整護理教育課程設(shè)置外，還需加強對教學(xué)方法的優(yōu)勢。具體優(yōu)化方法如下：第一，將傳統(tǒng)教學(xué)方法替換為滲透式教學(xué)方法。各課程教師在向護生傳授疾病知識、典型病例的護理方法等專業(yè)內(nèi)容時，適時滲透人文精神教育的內(nèi)容。以高血壓患者的護理為例，采用模擬教學(xué)法引導(dǎo)兩名護生分別扮演高血壓患者及護士，由扮演護士的護生自主制定護理方案，并實施護理。教師在點評扮演護士護生的表現(xiàn)時，注重對護生溝通技巧的應(yīng)用、患者舒適度等的評價，引導(dǎo)護生形成良好的以患者為中心、人性化護理理念。第二，以護生意見為標(biāo)準(zhǔn)，適時更新教學(xué)方法。護理職業(yè)院校護理教育中開展人文精神教育的最終目的為：提高護生的人性化意識，使其更加關(guān)注患者的需求，進而促進臨床護理質(zhì)量的改善。基于上述目的，在更新人文精神教育方法時，可將護生的意見作為重要參照，結(jié)合其需求合理更新教學(xué)方法。

（三）改善實踐教育方面。護理教育主要由理論教育、實踐教育2部分構(gòu)成。實踐教育是檢驗護生人文精神教育效果的重要階段。在實踐教育環(huán)節(jié)，依據(jù)人文精神教育要求，建立細(xì)化、量化的護理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)[2]。為了強化護生對人文精神重要性的認(rèn)知，可于護理實踐教育中新增人文精神考核標(biāo)準(zhǔn)，通過量化的考核，評估護生的護理操作是否遵循人性化理念及以患者為中心原則。

例如，某院校為評估高年級護生的人文精神教育效果，于實踐教育完成后，將其送至當(dāng)?shù)厝准夅t(yī)院內(nèi)科接受臨床教學(xué)，并以護生實習(xí)期間內(nèi)科患者的護理滿意度作為評估指標(biāo)。結(jié)果顯示：42名護生出科時，內(nèi)科患者的護理滿意度達到95.24%水平。上述結(jié)果充分驗證了在護理教育中滲透人文精神教育的價值。

結(jié)論：綜上所述，在護理教育中滲透人文精神教育具有一定的必要性。為了實現(xiàn)上述目的，可結(jié)合人文精神教育的特征、滲透目的等，選擇適宜的滲透方法，逐漸強化人文精神教育，進而強化護生的人文精神，促進其以患者為中心、人性化護理理念的形成。

參考文獻

惠驛晴.護理教育中滲透人文精神教育的應(yīng)用效果[J].管理觀察，2018，16（26）：122-123.

盧玉珍.人文精神在中等護理專業(yè)教育中的滲透[J].實用心腦肺血管病雜志，2015，19（06）：1038-1040.