達標、技術、生成

潘冬智

一、前言

課堂始終是教書的主陣地、育人的主渠道。自教育部在2008年頒布了《中等職業學校德育課課程教學大綱》之后，確定中職學校德育課課程有《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟政治與社會》和《哲學與人生》，共四門必修課程，同時，還要負責對學生進行心理健康、時事、廉潔、安全、禁毒等專題德育教育，教材知識容量大，教學任務重，對于中職學生的學習能力來說，在有限的教學時間內高效地完成教學任務是一項有難度的挑戰。

隨后，教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》。《意見》中指出：德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。《意見》明確地將“實效性”作為德育課改革的目標。

為此，我校的德育課教師在課程研究、教法改革、考核方式、教材開發等方面進行積極探索，取得較好的成績。同時，在多年的教學工作中也發現，在不同的課堂內容、不同的班級、不同的教師中運用同樣的教學理論和教學方法，課堂的效果卻不盡相同，甚至是有的課堂什么教學手段都用上了，但給人的感覺還是不夠“味”，聽完課后并沒有給人留下太多的印象，課堂的實效性也大打折扣，這是為什么呢？根源在于要打造有效德育課堂，首先從三種教學風格說開去。

二、三種教學風格的理論分析

（一）達標的課堂

達標的課堂，也就是常態下的課堂。主要表現：一是在課堂準備上，教師能按計劃進行教學準備，設計合理，過程規范，條理分明，解決重、難點得當，能清晰反映出教師的上課思路;二是在課堂表現上，過程精心安排，教學方法運用得當，講課認真負責，內容充實，能夠在規定的時間內完成教學任務;三是在課堂效果上，學生認真聽課，主動回答問題，積極完成課堂訓練，達到實現三維目標的目的，即達標的課堂。

（二）技術含量高的課堂

技術含量高的課堂不是簡單做個PPT的課堂，而是使用了大量的信息化技術。一是通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種形式的多媒體組合來呈現課堂內容，從而使得知識內容豐富多彩，能夠刺激多種感覺器官，增強學生進行聯想的線索，提高學生的記憶水平;二是有很強的互動性，通過電子郵件、聊天室、視頻點播、微信等在線互動平臺實現教師與學生彼此之間的交流溝通;三是空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料，增強學生自主學習的能力。技術含量高的課堂會給人耳目一新的感覺，令人印象深刻。

（三）生成的課堂

生成的課堂就像一塊土壤，學生的思想就像一粒粒種子，會在這塊土壤上自由地成長，開花結果。其表現為：（1）這樣的課堂看不出有預設的結果，整個課堂讓人感覺行云流水，聽得很舒服，不知不覺間就到了下課時間，學生還意猶未盡。（2）這樣的課堂是民主的課堂，師生關系融洽，允許學生按照自己內心的想法提出五花八門的問題，然后逐一化解，師生之間都是真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其是思維活躍時，智慧的火花激蕩在整個教室里，課堂互動精彩不斷。（3）教師的知識面非常豐富，隨機應變的能力非常強，教師的機智辯答往往會引起課堂的哄堂大笑，但笑過之后，那知識已經“潤物細無聲”般地內化為學生的道德品質。

生成的課堂要求教師必須改變自身的教學理念。許多教師在上課的時候，往往會在潛意識里關注的是教案，關注的是作為唯一標準答案的“課本”，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現預定目標。卻不知這種教學理念恰恰把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考。德育課是一門思想教育課，學生的思想和三觀千姿百態，這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發揮，因此，只有改變教學觀念，由學生主導課堂，讓學生敞開心扉，暢所欲言，才能在討論、辨別、反思中悄無聲息地完成思想的引導工作。

三、三種教學風格的實踐運用

（一）達標的課堂的實踐運用

達標的課堂需要教師的細心講解和學生的靜思，對學生掌握、熟記基本知識是非常有效的。例如，在《職業道德與法律》課程中講到《社會治安處罰法》時，對于處罰的種類，可以用酒駕、醉駕、酒駕傷人幾種行為做連線題，并輔助一些拓展的題目讓學生加深識記。有教師為了加深學生的印象，在這一環節上采用了播放酒駕視頻的方法，這種方法既耗時且低效，因為學生對酒駕行為已經見怪不怪了，視頻對他們的作用不大，而各類行為所受的相應處罰及培養遵紀守法的意識才是提高本課堂有效性的關鍵。

縱觀德育課程，達標的課堂占到60%以上，運用得好，學生的理論知識水平會得到極大的提高，運用得不好，就成為學生常說的“犯困課”。同時，達標的課堂聽完之后就聽完了，不會給人留下太多印象，德育科考試成績與學生實際思想道德水平是否相匹配，也是一個疑問。

（二）技術含量高的課堂的實踐運用

21世紀的教育將是信息技術一統天下的時代。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育內容、方法、觀念、思想和境界產生深刻的影響。教師只要充分認識到這一點，樹立正確的觀念并主動學習和應用現代化教育手段，一定會使信息技術真正發揮促進德育課教學效率的積極作用，尤其是在一些內容較為抽象的課堂，運用信息技術將其直觀化，確實帶來事半功倍的效果。例如，在《哲學與人生》課程中講到“聯系”的觀點時，有一個理論叫“蝴蝶效應”，不管教師怎么說，學生也可能不以為然，然而來這么一段精彩的視頻，將蝴蝶從顫動翅膀的那一剎那起，到怎么引起一場交通事故的整個過程清晰地呈現出來，學生才深刻地領悟到“聯系”的普遍性，這就是信息技術的魅力。

但是，這樣的課堂容易導致教師重視信息技術的應用開發而忽略了學生的課堂需求。德育課是一門思想教育的課程，是靈魂的教育，比其他任何學科都要重視教學和學習的社會性和人文性，重視人的個性和情感交流，教師把主要精力投入到信息技術的運用當中，而忽略了學生的真實情感需求，花大力氣制作出來的課件與學生的實際訴求卻漸行漸遠，那又如何提高課堂的實效性呢？

（三）生成的課堂的實踐運用

德育課是一門意識形態教育課程，這決定了該課程的主要任務就是對學生的情感、觀念、操守、人生境界等思想道德方面進行教育的課程，勢必會有的課堂效果很難用卷面的成績或技能考核來進行衡量。而生成的課堂最大的好處就在于，激發學生情感上的共鳴，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，塑造正確的價值觀和積極的人生態度。在考試成績上，或者短時間內，我們可能看不到生成課堂的效果，但若干年后，學生回憶起中職時代的課堂，可能印象最深刻的就是德育課堂了。

這樣的課堂非常適用于那些道理很簡單、意識很重要、答案不標準的課堂。例如，在《經濟政治與社會》課程中，講《人民代表大會制度的優越性》一課時，就非常適用生成的課堂。本課因為道理簡單，人人都會，但因為有西方的自由選舉制度做對比，學生未必都贊同人民代表大會制度是優越的，這時教師就可以設一局，用直接選舉和間接選舉兩種方法來選班長，結果不同，再展開全班大討論，同時援引西方選舉制度的種種弊端，讓學生看清真相，在很“嗨”的氛圍中，已經在學生的心中埋下熱愛社會主義制度的種子。

生成的課堂成功的關鍵在于教師收和放的把持，運用不當，容易天馬行空，變成學生常說的“吹水課”。

總之，教師要能夠做到靈活運用各種教學風格，看似很輕松，但功夫全在課外。首先，教師必須具備扎實的專業素養，熟透大綱，對課本內容了然于胸，其次是不斷學習和掌握信息技術，熟練運用各種現代教學手段，最后還要博學多才，能言善辯，思維敏捷，能夠從容應對學生各種稀奇古怪的問題，這些都對德育課教師的能力提出更高的要求。

四、效果分析

（一）能夠提高學生的認同感

筆者在我校物聯網172班進行了實驗，實驗的方法就是作好整個學期的教學規劃，根據教學內容、班級特點、學生狀況、教師個性靈活運用三種教學風格，實驗的時間為一個學期。結果，一個學期之后，在2017—2018學年第一學期學生對科任老師的評教中，《職業生涯規劃》課程成為學生最受歡迎的課程，這說明學生已經在情感上有很強的認同感，達到情感、態度、價值觀的目標。（見表1）

（二）能夠提高學生的理論知識水平

該班在該學期的《職業生涯規劃》課程期末考試中，成績在整個2017級中遙遙領先，從最高分到最低分、從及格率到平均分，均遠遠超過年級的平均水平，說明了三種教學風格的實踐運用，能夠提高學生的理論知識水平，增強學生分析問題、研究問題的能力，達到知識與技能、過程與方法的兩大目標。（見表2）

（三）能夠實現高效德育課堂的目標

綜合兩組數據，實踐證明，教師要把握好一堂課、乃至一門課的節奏和火候，有時需要靜水流深的凝神深思，有時需要激昂糞土的情感共鳴，既有和風細雨，也要狂風驟雨。三種教學風格的恰當運用，不僅讓課堂變得豐富多彩，極大地激發學生的學習興趣，而且提高了學生的認識水平，培養學生高尚的思想道德品質，最終實現高效德育課堂的初衷。

五、結語

長期以來，中職學校在技能優先的思想指導下，對德育課的教學效果重視不夠，這與我們培養德才兼備的社會主義新型人才的教育宗旨是相矛盾的，因此，德育課教師必須主動承擔起德育教育的重擔，轉變自己的教學理念，改進我們的教學方法，讓自己的課堂由達標的課堂，上升至有技術含量的課堂，最后再兼收并蓄且升華為會生成的課堂。如此努力，德育課必然會發揮德育教育主渠道的作用，課堂一定會因為教師而精彩，教師也因為課堂而實現自我價值。

責任編輯 何麗華